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一年级数学教案第二册买文具（2025—2026学年）

一、教学分析

1.教材分析

本教案针对一年级第二册数学教材中的“买文具”单元进行设计。该单元旨在帮助学生建立基本的货币概念，理解加法和减法在实际情境中的应用，培养学生的计算能力和问题解决能力。在课程体系中，本单元是学生接触数学应用题的初步阶段，与前述的数字和计算知识相衔接，为后续更复杂的数学问题解决奠定基础。核心概念包括货币单位、加法运算和减法运算，技能目标则是让学生能够运用所学知识解决简单的购物问题。

2.学情分析

一年级学生在进入本单元学习前，已具备基本的数字认识和初步的加减法概念。然而，他们的生活经验相对有限，对货币的认识可能仅限于简单的计数。学生的认知特点表现为好奇心强，但注意力集中时间较短，需要通过丰富的教学活动来维持兴趣。此外，学生在解决实际问题时可能存在对单位转换和计算顺序的理解困难。因此，教学设计需充分考虑这些因素，通过生动有趣的活动帮助学生建立正确的概念，并逐步提高他们的计算技能。

3.教学策略

基于上述分析，教学设计将采用以下策略：首先，通过情境模拟和游戏活动，让学生在轻松愉快的氛围中学习货币知识和计算技能；其次，设计层次分明的问题，逐步引导学生从简单到复杂，提高解决问题的能力；最后，通过课堂练习和课后作业，巩固所学知识，并逐步提升学生的达标水平。

二、教学目标

1.知识目标

说出：能够识别并说出人民币的基本单位（元、角、分）。

列举：能够列举出购买文具时可能用到的货币单位。

解释：能够解释加法和减法在购买文具情境中的实际意义。

2.能力目标

设计：能够设计简单的购物方案，包括物品选择和金额计算。

论证：能够通过计算论证购物方案的正确性。

评价：能够评价不同的购物方案，选择最经济或最合适的选择。

3.情感态度与价值观目标

体验：体验数学与生活的联系，感受数学在解决问题中的价值。

态度：培养认真计算、不马虎的学习态度。

价值观：树立节约用钱、合理消费的价值观。

4.科学思维目标

分析：能够分析购物情境中的数学问题，并将其转化为数学模型。

推理：能够根据已知信息进行推理，得出合理的结论。

创新：尝试不同的购物方案，培养创新思维。

5.科学评价目标

自我评价：能够对自己的计算结果进行自我评价。

同伴评价：能够对同伴的购物方案进行客观评价。

教师评价：能够接受教师的评价，并根据评价进行改进。

三、教学重难点

重点：理解货币单位之间的换算关系，掌握加法和减法在购物情境中的应用，能够解决简单的购物问题。

难点：将实际购物情境转化为数学问题，正确进行货币单位换算，并准确计算出总价和找零。这些难点主要源于学生对货币概念的初步理解和计算技能的不足，需要通过具体实例和反复练习来突破。

四、教学准备

为了确保教学活动的顺利进行，教师需准备多媒体课件、购物情境图、货币单位换算表格等教具，以及相关的音频视频资料。学生需要预习“买文具”的相关内容，并准备计算器和画笔等学习工具。同时，设计小组合作学习的小组座位布局，以及黑板上的板书框架，以便于教学流程的引导和记录。这些准备将有助于学生更好地理解和应用所学知识。

五、教学过程

1.导入

时间预估：5分钟

教师活动：通过展示学生喜爱的文具图片，引发学生对文具的兴趣，并提问：“同学们，你们都买了哪些文具？需要花多少钱？”

学生活动：学生分享自己的文具和价格，教师引导学生注意到价格的数字。

2.新授

时间预估：30分钟

教学任务一：认识货币单位

活动方案：

教师展示人民币的纸币和硬币，讲解元、角、分的概念和单位换算关系。

学生观察并复述货币单位的换算。

教师通过游戏，让学生在游戏中练习换算。

预期行为：学生能够说出元、角、分的概念，并能进行简单的换算。

教学任务二：购物情境模拟

活动方案：

教师创设购物情境，如文具店销售各种文具，并标明价格。

学生分组讨论，选择文具并计算总价。

学生展示计算过程和结果，教师点评并纠正错误。

预期行为：学生能够根据情境选择文具，并正确计算总价。

教学任务三：加法应用

活动方案：

教师提供购物清单和价格，要求学生计算单件商品的总价。

学生独立完成计算，教师巡视指导。

学生展示计算过程和结果，教师点评并纠正错误。

预期行为：学生能够运用加法计算单件商品的总价。

教学任务四：减法应用

活动方案：

教师提供购物清单和支付金额，要求学生计算找零。

学生独立完成计算，教师巡视指导。

学生展示计算过程和结果，教师点评并纠正错误。

预期行为：学生能够运用减法计算找零。

教学任务五：解决实际问题

活动方案：

教师提供实际购物问题，如“小明有10元，他想要买一支铅笔和一本笔记本，需要多少钱？”

学生独立完成计算，教师