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边塞诗词鉴赏课堂教案

一、课程名称

铁马秋风塞北情——边塞诗词专题鉴赏

二、授课对象

高中学生（或具备一定古典文学基础的成人爱好者）

三、课时安排

2课时（每课时45分钟）

四、授课教师

（此处可填写教师姓名）

五、教学目标

1.知识与技能：

*了解边塞诗的起源、发展脉络及其在唐代诗歌史上的重要地位。

*掌握边塞诗的主要题材内容、思想情感及常见艺术手法。

*能够初步鉴赏具体的边塞诗作，理解其意境，把握其情感基调，并体会其艺术魅力。

*背诵并默写若干首经典边塞诗。

2.过程与方法：

*通过诵读涵咏、文本细析、小组讨论、比较阅读等方式，引导学生主动探究边塞诗的内涵。

*运用多媒体辅助手段，创设情境，帮助学生感受边塞风光与征战生活。

*鼓励学生结合历史背景，多角度、深层次理解作品。

3.情感态度与价值观：

*感受边塞将士的爱国情怀、英雄气概以及戍边生活的艰辛与豪迈。

*体会诗人对战争的反思、对和平的向往以及对民生疾苦的关怀。

*培养对祖国传统文化的热爱，增强民族自豪感和历史责任感。理解不同时代背景下的家国情怀。

六、教学重点与难点

1.教学重点：

*引导学生理解边塞诗所蕴含的丰富情感（如爱国豪情、思乡念亲、厌战悲悯等）。

*赏析边塞诗的艺术特色，特别是意象的选取、意境的营造和语言的锤炼。

*把握代表性诗人的创作风格。

2.教学难点：

*如何引导学生将抽象的“意境”转化为具体的感知和体验。

*理解边塞诗中复杂矛盾的情感交织（如豪情与悲苦、建功立业与思乡厌战的并存）。

*体会边塞诗的时代精神与文化内涵，并与当下时代进行某种精神上的连接。

七、教学方法

讲授法、讨论法、诵读法、情境创设法、多媒体辅助教学法、比较阅读法

八、教学准备

1.教师准备：

*精选代表性边塞诗作（见“教学过程”）。

*制作PPT课件，包含：边塞风光图片、相关诗人画像、诗作原文、重点字词注释、背景知识补充、问题讨论等。

*准备相关音频资料（如《阳关三叠》等古曲片段，或诗词朗诵音频）。

2.学生准备：

*预习教材中或教师提供的边塞诗篇目，通读诗作，初步了解大意，标记疑难字词。

*鼓励学生查阅相关工具书或网络资源，了解作者生平及创作背景。

九、教学过程

第一课时：烽烟初燃——边塞诗概览与经典赏析（一）

（一）导入新课（约5分钟）

*情境创设：播放雄浑苍凉的边塞音乐片段（如《大漠孤烟直》纯音乐），同步展示大漠、长城、关隘、古战场等图片。

*提问引导：同学们，听到这样的音乐，看到这些画面，你们脑海中浮现出哪些词语？（引导学生说出：苍凉、壮阔、豪迈、战争、思乡等）这些正是我们今天要一同走进的边塞诗词的世界。它们是历史的回响，是英雄的悲歌，也是诗人情感的结晶。

（二）边塞诗的界定与发展脉络（约10分钟）

1.什么是边塞诗？

*定义：以边疆地区军民生活和自然风光为题材的诗。

*特点：充满异域风情，多描写战争、边塞风光、思乡怀人、报国壮志等。

2.发展脉络简述：

*起源：《诗经》中已有涉及边疆生活的诗篇，汉魏乐府中的《陇头水》、《出塞》等是其雏形。

*成熟与鼎盛：唐代。国力强盛，开疆拓土，文人投笔从戎或漫游边塞增多，为边塞诗创作提供了丰富素材和情感基础。初唐四杰、陈子昂奠定基础，盛唐高适、岑参、王昌龄、王之涣等将其推向顶峰，中晚唐李益等亦有佳作。

*简要提及：唐以后边塞诗虽不占主流，但仍有延续。

（三）经典诗作赏析（一）——豪情壮志与苍凉之美（约25分钟）

1.王之涣《凉州词》（黄河远上白云间）

*诵读：教师范读，学生齐读，体会节奏与韵律。

*解疑：重点字词解释（仞、羌笛、杨柳、玉门关）。

*赏析要点：

*写景：“黄河远上白云间，一片孤城万仞山”——境界开阔，雄浑苍凉。远眺黄河，近观孤城，以大背景衬托小城的孤寂，暗示戍边生活的艰苦。

*抒情：“羌笛何须怨杨柳，春风不度玉门关”——羌笛吹奏《折杨柳》曲，引发思乡之情。“何须怨”三字，看似旷达，实则深沉无奈。“春风不度”既指自然气候，也暗喻朝廷恩泽不及边塞，蕴含着对边地将士的同情。

*意境：雄浑、壮阔、孤寂、苍凉。

*讨论：这首诗表达了怎样的情感？是单一的还是复杂的？（引导学生理解思乡之情与边塞苍凉感的交织）

2.王昌龄《出塞》（秦时明月汉时关）

*诵读：学生尝试朗读，教师指导停顿与情感把握。

*解疑：重点字词解释（但使、龙城飞将、不教、胡马）。

*赏析要点：

*起句不凡：“秦时明月汉时关”——时空交错，意境苍茫，将