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九年级英语UnitWhataretheshirtsmadeof单元仿句专项习题教案（2025—2026学年）

一、教学分析

1.教材分析

本教案针对九年级英语Unit3Whataretheshirtsmadeof单元的仿句专项习题进行设计。该单元属于九年级英语上册的内容，旨在帮助学生掌握描述物品材质的英语表达方式。根据《义务教育英语课程标准》的要求，本课内容在单元乃至整个课程体系中的地位是巩固学生对英语语法和词汇的运用能力，提高学生的语言表达能力。本课的核心概念是“描述物品材质的英语表达”，技能目标是能够运用所学知识进行仿句练习，提高语言运用能力。

2.学情分析

九年级学生已经具备一定的英语基础，对英语语法和词汇有一定了解。然而，在描述物品材质时，学生可能存在以下困难：①对某些材质的英语表达不熟悉；②在句子结构上容易出错；③对仿句练习缺乏兴趣。针对以上情况，教学设计应注重以下几点：①通过图片、实物等直观教具，帮助学生熟悉材质的英语表达；②通过讲解和练习，帮助学生掌握正确的句子结构；③设计趣味性强的仿句练习，激发学生的学习兴趣。

3.教学目标与策略

（1）教学目标

1.知识目标：掌握描述物品材质的英语表达方式。

2.能力目标：能够运用所学知识进行仿句练习，提高语言运用能力。

3.情感目标：培养学生对英语学习的兴趣，提高学习积极性。

（2）教学策略

1.直观教学：通过图片、实物等直观教具，帮助学生熟悉材质的英语表达。

2.情境教学：创设真实情境，让学生在情境中运用所学知识进行仿句练习。

3.合作学习：分组进行仿句练习，提高学生的合作意识和团队精神。

4.评价反馈：及时给予学生评价和反馈，帮助学生发现问题并及时改进。

二、教学目标

1.知识目标

说出:能够正确列举出常见的五种材质的英语单词，如cotton,wool,silk,leather,andplastic。

列举:在图片提示下，能够列举出至少三种衣物材质的例子。

解释:能够解释“bemadeof”和“bemadefrom”在表达材质时的区别。

2.能力目标

设计:能够根据给定的句子结构和词汇，设计并完成至少五个关于衣物材质的仿句。

评价:能够对同伴的仿句进行评价，指出其中的语法错误或表达不准确之处。

论证:能够运用所学知识，论证为什么某些材质不适合制作特定的衣物。

3.情感态度与价值观目标

说出:表现出对英语学习的兴趣和积极性，愿意参与课堂活动。

列举:能够在讨论中列举出自己或家人喜爱的衣物材质，并分享原因。

解释:能够解释为什么了解不同材质的英文表达对日常生活有益。

4.科学思维目标

设计:在设计仿句时，能够运用逻辑思维，确保句子结构正确且表达清晰。

评价:在评价同伴的仿句时，能够运用批判性思维，客观地指出问题。

论证:能够运用归纳推理，从实例中归纳出材质描述的规律。

5.科学评价目标

说出:能够根据评分标准，自评或互评仿句练习的完成情况。

列举:能够列举出评价仿句时的关键标准，如语法正确性、表达准确性等。

解释:能够解释评价结果，并说明如何改进自己的仿句。

三、教学重难点

教学重点在于帮助学生掌握描述衣物材质的英语表达方式，包括“bemadeof”和“bemadefrom”的用法。教学难点在于学生能够准确运用这些表达方式，特别是在仿句练习中，如何确保句子结构正确、表达清晰，并能够根据上下文选择合适的材质描述。难点形成的原因在于材质描述的多样性和语境的复杂性，需要通过大量练习和情境创设来突破。

四、教学准备

为了确保教学活动的顺利进行，教师需要准备以下资源：制作包含图片、实物描述和例句的多媒体课件；准备相关的教具，如材质样本和衣物模型；收集音频和视频资料，以丰富教学情境；设计任务单和评价表，以便于学生练习和自我评估。学生方面，需要预习教材内容，并准备画笔等学习用具。此外，教室环境应布置成小组合作学习模式，黑板板书需提前设计好框架，以便于课堂讲解和互动。

五、教学过程

1.导入（5分钟）

活动设计：

教师展示一系列不同材质的衣物图片，引导学生观察并说出衣物的材质。

通过提问：“Whataretheseshirtsmadeof?”引导学生思考材质的英文表达。

学生活动与预期行为：

学生观察图片，尝试用英语说出衣物的材质。

学生积极回答问题，展示自己对材质描述的掌握。

2.新授（15分钟）

活动设计：

教师讲解“bemadeof”和“bemadefrom”的用法，通过例句展示如何描述材质。

学生跟随教师练习，用新学的句型描述衣物材质。

学生活动与预期行为：

学生认真听讲，理解并记忆新学的句型。

学生跟随教师