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《我爱这土地》修教案（2025—2026学年）

一、教学分析

1.教材分析

《我爱这土地》是2025—2026学年人教版小学语文教材中的一篇课文，属于小学高年级的阅读教学范畴。本篇课文以诗歌的形式表达了对祖国大地的热爱之情，符合小学高年级学生的认知特点和情感需求。从教学大纲和课程标准来看，本课旨在培养学生的阅读理解能力、文学鉴赏能力和爱国主义情感。在单元乃至整个课程体系中，本课内容承上启下，既是对之前诗歌阅读方法的巩固，又为后续的诗歌创作奠定基础。核心概念包括诗歌的意象、情感表达和修辞手法，技能方面则侧重于诗歌的朗读和背诵。

2.学情分析

针对小学高年级学生的特点，他们已经具备了一定的语文基础和阅读经验，对诗歌有一定的理解和欣赏能力。然而，由于生活经验的限制，他们在理解诗歌意象和情感表达时可能存在一定的困难。此外，学生在诗歌的朗读和背诵方面可能存在节奏感不强、情感表达不到位等问题。针对这些情况，教学设计应注重激发学生的兴趣，引导学生通过多种方式深入理解诗歌内容，提高他们的文学鉴赏能力和朗读技巧。

3.教学策略

基于教材分析和学情分析，本课教学将采取以下策略：首先，通过图片、视频等多媒体手段创设情境，激发学生的学习兴趣；其次，引导学生分析诗歌的意象和情感，培养他们的文学鉴赏能力；最后，通过朗读、背诵和创作等活动，提高学生的语言表达能力和诗歌创作兴趣。教学过程中，教师应关注学生的个体差异，提供个性化的指导，确保每个学生都能在原有基础上得到提升。

二、教学目标

1.知识的目标

说出《我爱这土地》中诗歌的基本内容，包括诗人、诗歌背景和主要意象。

列举诗歌中使用的修辞手法，如比喻、拟人等。

解释诗歌中表达的情感，如对祖国的热爱、对家乡的眷恋等。

2.能力的目标

设计一段诗歌朗诵，注意节奏和情感的把握。

评价同学的朗诵表现，给出具体、建设性的反馈。

论证自己对诗歌的理解和感悟，能够结合自己的生活经验进行阐述。

3.情感态度与价值观的目标

体验对祖国的热爱之情，增强民族自豪感。

树立对家乡的眷恋之情，培养乡土情怀。

形成积极向上的情感态度，愿意为家乡和国家的发展贡献自己的力量。

4.科学思维的目标

分析诗歌中的意象，探究其背后的象征意义。

归纳诗歌的情感表达方式，总结其特点。

批判诗歌中的观点，提出自己的见解。

5.科学评价的目标

评估自己的学习成果，能够反思学习过程。

比较不同学生的朗诵表现，学习他人的优点。

反馈自己的学习心得，促进自我提升。

三、教学重难点

教学重点在于引导学生理解《我爱这土地》诗歌的情感表达和意象运用，通过朗读和背诵掌握诗歌的基本节奏和韵律。教学难点在于帮助学生深入分析诗歌中的象征意义和修辞手法，以及如何将个人情感与诗歌内容相结合进行表达。难点形成的原因在于诗歌的抽象性和学生对相关文学知识的不足，需要通过创设情境和小组讨论等方式帮助学生突破。

四、教学准备

为了确保《我爱这土地》修教案的有效实施，教师需准备多媒体课件、诗歌背景资料、诗歌朗读音频、相关图片和视频等教学资源。学生需要预习课文内容，并准备笔记本和笔。教学环境方面，将安排小组合作学习区域，并设计黑板板书框架，以便于展示诗歌结构和分析过程。这些准备将有助于提升教学效率，促进学生的积极参与。

五、教学过程

1.导入

时间：5分钟

活动：

教师播放一段关于祖国大好河山的视频，引导学生观看并分享自己的感受。

学生自由发言，谈谈自己对祖国的热爱之情。

预期行为：

学生能够初步感知诗歌主题，激发学习兴趣。

学生能够表达自己对祖国的情感。

2.新授

时间：15分钟

活动：

诗歌背景介绍：教师简要介绍诗人艾青及其创作背景，帮助学生了解诗歌产生的时代背景。

诗歌朗读：教师范读诗歌，引导学生注意诗歌的节奏和韵律。

诗歌分析：

意象分析：教师引导学生分析诗歌中的意象，如“土地”、“河流”、“太阳”等，探讨其象征意义。

情感分析：教师引导学生分析诗歌中表达的情感，如对祖国的热爱、对家乡的眷恋等。

修辞手法分析：教师引导学生分析诗歌中使用的修辞手法，如比喻、拟人等。

预期行为：

学生能够了解诗歌的背景和创作意图。

学生能够准确朗读诗歌，并注意诗歌的节奏和韵律。

学生能够分析诗歌中的意象、情感和修辞手法。

3.巩固

时间：10分钟

活动：

小组讨论：将学生分成若干小组，讨论以下问题：

诗歌中哪些意象给你留下了深刻印象？

你认为诗歌中表达了怎样的情感？

你认为这首诗歌的意义是什么？

分享交流：各小组派代表分享讨论成果。

预期行为：

学生能够通过小组讨论深入理解诗歌内容。

学生能够学会与同伴合作，分享自己的观点。

4.小结

时间：5分钟

活动：

教师总结本节课的学习