2025年课例在中职金融基础教学中论文.pdfVIP

君子忧道不忧贫。——孔丘

课例研究在中职金融基础教学中的探索

摘要：在课程中运用课例研究方法，以“提高学生学习专业基

础课的热情，达到有效教学”为目的，进行一节课的教学设计，对

现有的教材内容作充实和整合，设计了让学生“以投资人的身份投

资基金”这一教学情境。学生以小组合作讨论的形式，完成投资基

金产品项目的任务。通过体验式的学习过程，学生在其中扮演不同

角色，学会了投资基金的基本知识和操作要点。课后通过教师的反

思，改善了教师的教学经验和学生的学习经验。同时经过“问题—

规划—行动—观察—反思和再规划”的循环，使教师获得了专业成

长。

关键词：课例研究；中职金融教学；教学改进

很多科任老师和学生都认为中等职业学校《金融基础》课不好

教和不好学。原因在于它的基础知识和原理是通过从历史到现代的

金融变革历程的发展层面来阐述的，专业名词概念多，具体可操作

性的内容少。如果一直沿用传统的讲授法教学，教学成效就较低。

如何提高学生学习专业基础课的热情，这是一直困扰笔者的问题。

而课例研究为我们解决这个问题提供了全新的观察视角和研究方

法。

“课例研究作为一种分享的研究方式，旨在通过研究化解教学

难题，改进教学行为，提高教学质量。”［1］从课例研究的学习材

料和研究成果得知，“课例研究是一种自内向外的课程改革，即由

学校在内部发起。这种由内而外，由下而上的草根式的课程改革，

志不强者智不达，言不信者行不果。——墨翟

是课例研究的一个重要特色”“了解课例研究的最佳方式，莫过于

亲自尝试”。［2］如何进行课例研究，才能达到有效教学呢？首先

要对课例研究的内涵和特征进行深刻的理解和把握。

一、课例研究的核心概念

根据马晴梅、程可拉、胡庆芳等人的观点［3-4］，课例研究有

如下概念：（1）课例研究关注的是面向学生的总体素质塑造，而不

是某个学科成绩的提高。（2）着重了解学生的学习思路和学习行为，

而不是教师的授课表现。（3）认真思考面向学生的长期目标。（4）

研究最佳的、现成的课。研究课为教师提供了难得的机会去观摩学

习同行的教学经验。（5）培养教学知能。（6）培养合作学习的能力。

不论研究课成功与否，无论是上课者还是听课者，研究课都是一个

难得的学习机会，特别是换位的思考和合作交流过程的碰撞与相互

启迪。（7）培养观察学生的眼睛。在研究课上，教师会在教室里搜

寻学生学习动机和行为的信息。当教师在研究课上仔细观察学生的

这些信息时，教师就有更多的机会从学生的角度考虑教学问题。

（8）教师在课例研究中“走出自我”，通过同事和学生的眼睛

审视自己的教学。（9）课例研究促进教师专业素质的提高。

二、如何在金融基础课程中运用课例研究改进教学

课例研究选择的课例应是认真思考面向学生的长期目标。中等

职业教育担负着培养高素质劳动者的历史重任；如果学生对专业基

础课都毫无兴趣，那对今后专业主干课的学习是非常不利的，也会

影响到学生将来的就业和发展前景。

士不可以不弘毅，任重而道远。仁以为己任，不亦重乎?死而后已，不亦远乎?——《论语》

在本学期初，笔者借一次校级公开课的契机，对课例研究进行

了尝试。笔者选择了学生对专业基础课无兴趣这一问题作为课例研

究的切入点，在制订教学目标，选取教学内容、教学模式、教学手

段等要素时，都围绕这一问题进行教学设计。对现有的教材内容作

调整、改造。在确定主题的过程中，笔者将“基金