2025年课堂教学中让学生“问”起来.pdfVIP

志不强者智不达，言不信者行不果。——墨翟

课堂教学中让学生“问”起来浅议

[摘要]爱因斯坦说过“提出一个问题往往比解决一个问题更重

要。”学贵有疑，只有让学生能自主的产生疑问，才能符合课堂改

革的思想；才能在课堂上充分体现学生的主体性；才能有利于激发

学生的学习兴趣；因此，在教学过程中，必须重视对学生进行质疑

能力的培养。

[关键词]教学改革质疑能力培养

曾经看到一位教师的文章中写到：“我们的教学目标不应该是把

有问题的学生教成没问题，而应该是把没问题的学生教成有问题。”

面对新的课堂改革教学，如何使学生问起来显得尤为重要。在传统

模式的教学影响下，学生已习惯了教师提出问题，解决问题。学生

只是被动的接受知识，这样的教学大大影响了学生发现问题，思考

问题，解决问题的能力，这与新课改的教学思想有些背道而驰。

高效课堂教学紧逼着我们必须有所转变，这一转变将有利于培

养学生勇于探索的精神和能力；有利于激发学生的学习兴趣；有利

于促进学生学习行为的转变。但在我们的课堂教学中发现，学生并

没有强烈的提问意识，原因一，是教师传统的教学模式，只把学生

当成接受知识的容器，将所有问题独揽于身，学生没有主动思考问

题的意识。二，是学生的问题，一部分学生由于学习水平的原因，

不会发现问题，但一部分是不好意思问，没有自信怕被同学笑话。

三，如果学生偶尔的提问没有得到关注和肯定，学生也会慢慢感到

好学近乎知，力行近乎仁，知耻近乎勇。——《中庸》

无味，形成不良的恶性循环。

针对以上原因结合我的教学经验，可以提出以下几点做法，从

而培养学生自主学习的兴趣和能力。

一、把老师从课堂上解放出来，

新的教学理念中，老师不再是燃烧自己的蜡烛，更应该是点燃

希望的火把。教师在课堂上应该从主角的位置退下来，把表演的主

体让位于学生。每节课老师都要设计很周全的导学案，提前发给学

生，让学生提前预习并完成所提问题。上课时，分别叫同学讲解本

节课的内容，用自己的话总结本节课主要讲的是什么，培养学生的

归纳总结能力。在回答问题时应尽量叫到每个同学，并问为什么，

其他同学可以做补充，整个过程可能不是很顺利，问题肯定会很多，

但是在不断的失败错误之后学生会自己发现并对比为什么会错，这

样印象会更深刻。如我在讲电子式这块时，让同学自己看书总结电

子式的定义，然后叫同学板演第三周期所有元素电子式，结果不仅

板上同学暴露出很多问题，底下的同学也是，然后我把正确的写出

来，让大家对比错误出在哪，我再强调有关问题，并让大家总结同

族元素的电子式有什么特点，再加练习，结果效果好很多，比以前

老师喋喋不休地在上面讲效果好很多。老师要敢于放心地把课堂教

给学生。

二、让学生掌握方法学会提问

这一点要求老师在备课时需把重点放在如何引导学生对重点知

天将降大任于斯人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为。——《孟子》

识产生疑问，并且结合已有的知识解决疑问。我们不能只站在老师

的角度看问题，更多的是站在学生的角度思考，以学生的思维来设

计教学，循序渐进，这样才符合学生对事物的认识规律。如，在氧

化还原反应的教学过程中，我引导学生思考一下问题，1，有些反

应中根本没有氧元素，但为什么却属于氧化还原反应？2，氧化还

原反应中元素的化合价有何变化？化合价变化与氧化还原反应有

何关系？3，化合价变化的原因是什么？4，得到电子元素化合价怎