完整版广州版三年级下册UnitWhereismycar教案（2025—2026学年）.docxVIP

完整版广州版三年级下册UnitWhereismycar教案（2025—2026学年）

一、教学分析

教材分析：

本教案针对广州版三年级下册UnitWhereismycar，根据《义务教育英语课程标准》的要求，旨在帮助学生掌握方位介词的运用，提高学生的听说读写能力。本单元位于三年级下册的单元四，主要围绕“描述位置”这一主题展开。通过本单元的学习，学生能够掌握以下核心概念与技能：

理解并运用方位介词：in,on,under,beside,behind,infrontof等。

能够描述物体或人所在的位置。

能够听懂并说出与位置相关的日常用语。

学情分析：

三年级的学生已经具备了一定的英语学习基础，能够进行简单的英语交流。然而，由于年龄特点，他们可能存在以下学习困难：

方位介词的理解和运用存在混淆，容易混淆in,on,under等介词的用法。

对于描述位置的句子结构理解不够深入，难以灵活运用。

注意力集中时间较短，容易分心。

为确保教学设计的有效性，本教案将以学生为中心，通过多种教学手段激发学生的学习兴趣，帮助学生在轻松愉快的氛围中掌握知识。

教学目标与达标水平：

本节课的教学目标如下：

1.知识目标：学生能够熟练掌握方位介词的用法，并能够描述物体或人所在的位置。

2.能力目标：学生能够运用所学知识进行简单的口语交流。

3.情感目标：培养学生学习英语的兴趣，提高学生的自信心。

达标水平：学生能够熟练运用所学知识进行日常生活中的简单对话，并能正确描述物体或人所在的位置。

二、教学目标

1.知识与技能目标

受众：三年级学生

行为：说出

条件：在教师的引导下

程度：正确

具体行为：学生能够正确使用方位介词（如in,on,under,beside,behind,infrontof）来描述物体的位置。

合格标准：能够独立完成包含方位介词的句子，如“Whereismycar?Itisunderthetable.”

2.过程与方法目标

受众：三年级学生

行为：设计

条件：通过小组合作

程度：有效

具体行为：学生能够设计一个简单的场景图，并使用所学方位介词来描述场景中物品的位置。

合格标准：设计图能够准确反映场景，且所有描述都使用正确的方位介词。

3.情感态度与价值观目标

受众：三年级学生

行为：评价

条件：在完成学习任务后

程度：积极

具体行为：学生能够对自己的学习过程进行自我评价，并表达对英语学习的兴趣和热情。

合格标准：学生能够用积极的态度参与课堂活动，并提出改进建议，显示出对英语学习的持续兴趣。

三、教学重难点

重点：掌握方位介词的用法，能够描述物体或人所在的位置，如“inthebox”、“onthetable”等。

难点：理解方位介词在不同语境下的运用，特别是介词与名词组合时的搭配规律，以及如何准确描述复杂场景中的位置关系。难点在于学生可能对抽象的介词搭配感到困惑，需要通过实际操作和情景模拟来加深理解。

四、教学准备

为了确保教学活动的顺利进行，教师需要准备以下材料：制作包含图片、动画的课件，准备相关的实物教具，如小汽车模型、位置卡片等，以及音频视频资料辅助教学。同时，设计任务单和评价表，以便学生在课堂上有针对性的练习和自我评估。学生方面，需预习课文内容，准备画笔等绘画工具。此外，教学环境应布置成小组合作模式，提前规划黑板板书的内容框架，确保教学资源的充足和教学环境的适宜。

五、教学过程

1.导入（5分钟）

环节描述：通过播放一段关于寻找物品的动画视频，激发学生的兴趣，引出本节课的主题“Whereismycar?”。

教师活动：播放动画视频，提问：“Whataretheydoing?Canyoufindthecar?”

学生活动：观察视频，回答问题。

预期行为：学生能够积极参与，对寻找物品的情境产生兴趣。

2.新授（15分钟）

环节描述：通过实物教具和多媒体课件，讲解方位介词的用法，并进行实际操作练习。

教师活动：

1.展示实物教具，如小汽车、盒子、桌子等，引导学生观察并说出它们的位置。

2.使用多媒体课件，展示方位介词的图片和例句，如“Whereisthecar?Itisinthebox.”

3.组织学生进行角色扮演，练习描述物品位置。

学生活动：

1.观察实物教具，说出它们的位置。

2.观看多媒体课件，学习方位介词的用法。

3.参与角色扮演，练习描述物品位置。

预期行为：学生能够正确使用方位介词描述物