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教育学原理第六章习题及答案

一、单项选择题

1.我国古代的“六艺”和古希腊的“七艺”都属于（）

A.学科课程

B.活动课程

C.综合课程

D.隐性课程

答案：A

解析：学科课程是一种主张以学科为中心来编定的课程，它根据知识的逻辑体系，将所选出的知识组织为学科。我国古代的“六艺”（礼、乐、射、御、书、数）和古希腊的“七艺”（文法、修辞、辩证法、算术、几何、天文、音乐）都是按照学科知识体系来设置的课程，所以属于学科课程。活动课程主张从儿童的兴趣和经验出发，以儿童活动为中心来设计课程；综合课程强调学科之间的关联性、统一性和内在联系；隐性课程是指学校情境中以间接的、内隐的方式呈现的课程。

2.从课程的表现形式来看，校园文化属于（）

A.显性课程

B.隐性课程

C.校本课程

D.综合课程

答案：B

解析：隐性课程也叫潜在课程、自发课程，是指学生在学校情境中无意识地获得经验、价值观、理想等意识形态内容和文化影响。校园文化会潜移默化地影响学生的价值观、行为习惯等，以间接、内隐的方式对学生产生作用，所以属于隐性课程。显性课程是指学校教育中有计划、有组织地实施的正式课程；校本课程是学校在确保国家课程和地方课程有效实施的前提下，针对学生的兴趣和需要，结合学校的传统和优势以及办学理念，充分利用学校和社区的课程资源，自主开发或选用的课程；综合课程是将具有内在逻辑联系的各学科整合在一起而形成的一种课程。

3.为了改变课程管理过于集中的状况，本次课程改革实行（）

A.国家、地方、学校三级课程管理

B.国家、省、县三级课程管理

C.省、县、乡三级课程管理

D.教育部、教育局、教务处三级课程管理

答案：A

解析：新一轮基础教育课程改革为了改变课程管理过于集中的状况，实行国家、地方、学校三级课程管理。国家制定课程发展的总体规划，确定国家课程的门类和课时，制定国家课程的标准，宏观指导课程实施。地方教育行政部门根据国家对课程的总体设置，规划符合不同地区需要的课程实施方案，包括地方课程的开发与选用。学校在执行国家课程和地方课程的同时，开发或选用适合本校特点的课程。

4.注重培养学生探究精神与能力的课程是（）

A.基础型课程

B.拓展型课程

C.研究型课程

D.发展型课程

答案：C

解析：研究型课程注重培养学生的探究态度与能力。课程从问题的提出、方案的设计到实施以及结论的得出，完全由学生自己来做，重研究过程甚于重结论。基础型课程注重培养学生基础学力，即以培养学生作为一个公民所必需的“三基”（读、写、算）为中心的基础教养；拓展型课程注重拓展学生的知识与能力，开阔学生的知识视野，发展学生各种不同的特殊能力，并迁移到其他方面的学习。并不存在“发展型课程”这一标准课程类型表述。

5.把若干相邻学科内容加以筛选、充实后按照新的体系合而为一的课程形态叫（）

A.分科课程

B.综合课程

C.学科课程

D.活动课程

答案：B

解析：综合课程是将具有内在逻辑联系的各学科整合在一起而形成的一种课程。它打破了传统的学科界限，把若干相邻学科内容加以筛选、充实后按照新的体系合而为一。分科课程是根据学校教育目标、教学规律和一定年龄阶段的学生发展水平，分别从各门学科中选择部分内容，组成各种不同的学科，彼此分立地安排它们的教学顺序、教学时数和期限；学科课程以学科知识为中心来编排课程；活动课程以儿童的兴趣和经验为基础，以儿童活动为中心来设计课程。

6.编写教科书和教师进行教学的直接依据是（）

A.课程计划

B.课程标准

C.教育目的

D.教学目标

答案：B

解析：课程标准是课程计划中每门学科以纲要的形式编定的、有关学科教学内容的指导性文件，是编写教科书和教师进行教学的直接依据，也是衡量各科教学质量的重要标准。课程计划是根据教育目的和不同类型学校的教育任务，由国家教育主管部门制定的有关教学和教育工作的指导性文件；教育目的是把受教育者培养成为一定社会需要的人的总要求；教学目标是教育者在教育教学过程中，在完成某一阶段（如一节课、一个单元或一个学期）工作时，希望受教育者达到的要求或产生的预期变化。

7.以纲要形式编定的有关学科教学内容的指导性文件是（）

A.课程计划

B.学科课程标准

C.教科书

D.教学参考书

答案：B

解析：学科课程标准是以纲要形式编定的有关学科教学内容的指导性文件，它规定了学科的教学目的与任务，知识的范围、深度和结构，教学进度以及有关教学法的基本要求。课程计划是对学校教学、生产劳动、课外活动等作出全面安排的指导性文件；教科书是根据学科课程标准系统阐述学科内容的教学用书；教学参考书是辅助教师进行教学的参考资料。

8.从课程功能的角度可把课程分为（）

A.国家课程、地方课程和学校课程