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教育学基础试题及答案

一、单项选择题（每题2分，共30分）

1.教育史上，“产婆术”的提出者是（）

A.苏格拉底

B.柏拉图

C.亚里士多德

D.夸美纽斯

答案：A

解析：苏格拉底在教育过程中，运用对话式的问答法引导学生自己进行思索，自己得出结论，这种方法被称为“产婆术”。柏拉图是苏格拉底的学生，其代表作《理想国》阐述了他的教育思想。亚里士多德是柏拉图的学生，他首次提出了“教育遵循自然”的原则。夸美纽斯是教育学之父，其著作《大教学论》标志着教育学成为一门独立学科。

2.教育与社会发展具有不平衡性，这表明教育具有（）

A.依赖性

B.继承性

C.相对独立性

D.历史性

答案：C

解析：教育的相对独立性是指教育具有自身的运行规律和发展特点，具体体现在教育具有质的规定性、教育具有历史继承性、教育与社会生产力和政治经济制度发展的不平衡性。依赖性不符合教育的特点；继承性强调教育对以往教育的继承；历史性是指教育在不同的社会或同一社会的不同历史阶段，其性质、目的、内容等各不相同。

3.决定教育性质的根本因素是（）

A.生产力

B.文化

C.政治经济制度

D.科学技术

答案：C

解析：政治经济制度决定教育的性质，具体表现为政治经济制度决定教育的领导权、受教育的权利、教育目的。生产力水平决定教育的规模和速度、制约教育体制、结构的变化、制约教育的内容和手段。文化影响教育目的的确立、教育内容的选择、教学方法的使用。科学技术能够改变教育者的观念、影响受教育者的数量和教育质量、影响教育内容、方法和手段。

4.学校教育在人的身心发展中起（）

A.主导作用

B.制约作用

C.决定作用

D.辅助作用

答案：A

解析：学校教育在人的身心发展中起主导作用，原因在于学校教育是有目的、有计划、有组织地培养人的活动；学校有专门负责教育工作的教师，相对而言效果较好；学校教育能有效地控制和协调影响学生发展的各种因素。遗传素质是人的身心发展的生理前提，为人的身心发展提供了可能性；环境是人的身心发展的外部客观条件，环境使遗传提供的发展可能性变成现实；个体的主观能动性是人的身心发展的内在动力，是促进个体发展的决定性因素。

5.我国全面发展教育中起保证方向和保持动力作用的是（）

A.德育

B.智育

C.体育

D.美育

答案：A

解析：德育是培养学生正确的人生观、世界观、价值观，使学生具有良好的道德品质和正确的政治观念，形成正确的思想方法的教育。德育在全面发展教育中起灵魂与统帅作用，保证方向和保持动力。智育是传授给学生系统的科学文化知识、技能，发展他们的智力和与学习有关的非认知因素的教育，在全面发展教育中起着前提和支持作用。体育是授予学生健康的知识、技能，发展他们的体力，增强他们的自我保健意识和体质，培养他们参加体育活动的需要和习惯，增强其意志力的教育，是全面发展教育的重要物质基础。美育是培养学生健康的审美观，发展他们感受美、鉴赏美、创造美的能力，培养他们高尚的情操与文明素养的教育，在全面发展中起着动力作用。

6.教育目的与培养目标之间的关系是（）

A.普遍与特殊

B.共性与个性

C.一般与个别

D.宏观与微观

答案：A

解析：教育目的是国家对培养人的总的要求，它规定着各级各类教育培养人的总的质量规格和标准要求。培养目标是教育目的的具体化，是结合教育目的、社会要求和受教育者的特点制定的各级各类教育的培养要求。教育目的与培养目标之间是普遍与特殊的关系，教育目的是普遍的、一般的要求，培养目标是特殊的、具体的要求。

7.编写教材的直接依据是（）

A.课程计划

B.课程目标

C.课程标准

D.课程方案

答案：C

解析：课程标准是课程计划的具体化，是课程计划中每门学科以纲要的形式编定的、有关学科教学内容的指导性文件。它规定了学科的教学目的和任务，知识的范围、深度和结构，教学进度以及有关教学法的基本要求。课程标准是教材编写、教学、评价和考试命题的直接依据，是国家管理和评价课程的基础。课程计划是根据教育目的和不同类型学校的教育任务，由国家教育主管部门制定的有关教学和教育工作的指导性文件。课程目标是指课程本身要实现的具体目标和意图。课程方案即课程计划。

8.以美国教育家杜威为代表的现代教育派倡导的“三中心”是（）

A.儿童、教材、活动

B.教师、活动、经验

C.儿童、活动、经验

D.教师、经验、教材

答案：C

解析：杜威是现代教育派的代表人物，他提出了“儿童中心（学生中心）”“活动中心”“经验中心”的“新三中心论”。传统教育派以赫尔巴特为代表，强调教师中心、教材中心、课堂中心。

9.教师是教育工作的组织者和领导者，在教育过程中起（）

A.桥梁作用

B.关键作用

C.