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中学物理电学实验教学设计案

一、课题名称

探究电流与电压、电阻的关系

二、适用年级

初中二年级（或根据教材版本调整）

三、教学目标

（一）知识与技能

1.通过实验操作，理解电流与电压、电阻之间的定量关系。

2.掌握运用控制变量法研究物理规律的基本思路，能独立设计并完成实验方案。

3.学会正确使用电流表、电压表、滑动变阻器等电学器材，规范连接电路并读取数据。

（二）过程与方法

1.经历“提出问题—猜想假设—设计实验—进行实验—分析数据—得出结论”的科学探究过程，体验科学研究的基本方法。

2.在实验中培养观察、记录、分析、归纳的能力，提升动手操作与合作交流素养。

（三）情感态度与价值观

1.通过探究物理规律的过程，激发对电学实验的兴趣，培养严谨求实的科学态度。

2.在小组合作中体会分工协作的重要性，养成主动思考、乐于探究的学习习惯。

四、教学重难点

（一）重点

1.电流与电压、电阻的关系结论的得出。

2.控制变量法在实验中的具体应用。

（二）难点

1.实验电路的规范连接（尤其是滑动变阻器的作用与接法）。

2.数据记录与分析过程中误差的识别与初步处理。

五、教学方法

实验探究法、小组合作法、问题引导法、归纳总结法

六、教学准备

（一）教师准备

多媒体课件（包含实验原理动画、注意事项）、实物投影、示教板（含电路元件）。

（二）学生准备

1.实验器材（每组一套）：电源（电池组或学生电源）、定值电阻（不同阻值各一个）、滑动变阻器、电流表、电压表、开关、导线若干、实验记录单。

2.知识储备：复习电流表、电压表的使用规则，回顾滑动变阻器的作用。

七、教学过程

（一）情境导入（约5分钟）

教师活动：展示生活中的电器（如台灯调光旋钮、手机充电器），提问：“为什么调节旋钮能改变灯光亮度？充电器如何保证不同设备的安全供电？”引导学生思考“电流的大小可能与哪些因素有关”。

学生活动：结合已有经验，猜想电流可能与电压、电阻有关。

（二）实验原理与方案设计（约10分钟）

1.提出问题：电流（I）与电压（U）、电阻（R）有怎样的定量关系？

2.猜想假设：

若电阻不变，电压越大，电流可能越大；

若电压不变，电阻越大，电流可能越小。

3.设计实验：

控制变量法：

①探究电流与电压的关系：保持电阻R不变，改变电压U，测量电流I；

②探究电流与电阻的关系：保持电压U不变，改变电阻R，测量电流I。

电路设计：

教师引导学生画出实验电路图，明确滑动变阻器的作用（保护电路、改变定值电阻两端电压）。

（三）实验操作与数据收集（约20分钟）

教师活动：

1.强调实验注意事项：

连接电路时开关断开，滑动变阻器滑片移至最大阻值处；

电流表串联、电压表并联，“正进负出”，选择合适量程；

读数时视线与刻度盘垂直，记录数据需估读。

2.巡视指导：关注学生电路连接是否正确，及时纠正操作错误（如短路、量程选择不当等）。

学生活动：

1.分组进行实验，分工协作（如一人连接电路、一人操作、一人记录数据）。

2.实验1（电流与电压的关系）：

选用一个定值电阻，通过滑动变阻器改变其两端电压，记录3组电压与电流数据。

3.实验2（电流与电阻的关系）：

更换不同阻值的定值电阻，调节滑动变阻器使电阻两端电压保持不变，记录3组电阻与电流数据。

（四）数据分析与结论推导（约10分钟）

教师活动：

1.引导学生用描点法绘制图像（I-U图像、I-R图像），或计算I与U的比值、I与R的乘积。

2.组织小组分享数据，讨论：“I-U图像有什么特点？I与R的乘积是否接近某一常数？”

学生活动：

1.分析数据发现：

电阻不变时，电流与电压成正比（I-U图像为过原点的直线）；

电压不变时，电流与电阻成反比（I-R图像为反比例曲线）。

2.归纳结论：当电阻一定时，通过导体的电流与导体两端的电压成正比；当电压一定时，通过导体的电流与导体的电阻成反比。

（五）课堂小结与拓展（约5分钟）

1.知识梳理：回顾实验结论及控制变量法的应用。

2.问题延伸：“若实验中发现数据偏差较大，可能的原因是什么？”（如电表读数误差、导线电阻影响等）。

3.作业布置：完成实验报告（含实验目的、步骤、数据、结论、反思），思考“如何用今天的结论解释生活中的电学现象”。

八、板书设计

探究电流与电压、电阻的关系

1.猜想：I与U、R有关

2.方法：控制变量法

保持R不变，探究I与U的关系→I∝U（R一定）

保持U不变，探究I与R的关系→I∝1/R（U一定）

3.结论：

当R一定时，I与U成正比；

当U一