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大学英语《EnglishforNow》教案（2025—2026学年）

一、教学分析

大学英语《EnglishforNow》教案（2025—2026学年）

教材分析：

本教案针对大学英语课程，依据教学大纲和课程标准设计，旨在帮助学生提升英语应用能力。教材内容紧扣当前社会热点，结合考试要求和测试目标，旨在提高学生的听、说、读、写四项基本技能。本课内容作为单元的一部分，承上启下，与前后的知识关联紧密，核心概念包括现代英语表达方式、跨文化交流技巧等。

学情分析：

针对2025—2026学年的学生，他们已经具备一定的英语基础，但可能存在对现代英语表达方式理解不够深入、跨文化交流技巧欠缺等问题。学生生活经验丰富，对时事热点有一定了解，但可能缺乏将所学知识应用于实际情境的能力。教学过程中需关注学生的兴趣倾向，针对易错点和混淆点进行针对性指导，确保教学设计的科学性和有效性。

教学策略：

以学生为中心，通过情境模拟、小组讨论、角色扮演等多种教学方法，激发学生的学习兴趣，提高他们的英语应用能力。同时，注重培养学生的批判性思维和问题解决能力，为他们的未来发展奠定坚实基础。

二、教学目标

目标一：语言技能

受众：大学英语学生

行为：能够说出

条件：在模拟的现代生活场景中

程度：流畅、准确

具体行为：使用现代英语表达方式，进行日常交流。

合格标准：能够在模拟对话中正确运用语法结构，展示对现代英语词汇和表达习惯的掌握。

目标二：文化理解

受众：大学英语学生

行为：能够列举

条件：针对特定文化现象

程度：不少于三个

具体行为：列举出不同文化背景下的语言习惯差异。

合格标准：能够准确描述至少三个不同文化背景下的语言习惯差异，并能够进行简单的对比分析。

目标三：批判性思维

受众：大学英语学生

行为：能够解释

条件：在讨论现代英语发展趋势时

程度：深入、有逻辑

具体行为：解释现代英语发展趋势的原因及其对跨文化交流的影响。

合格标准：能够深入分析现代英语发展趋势的原因，并能够提出自己的见解，展示批判性思维能力。

三、教学重难点

教学重点：

理解并掌握现代英语表达方式，能够运用这些表达进行日常交流。

教学难点：

学生可能对跨文化交流中的语言习惯差异感到困惑，难以将理论知识应用于实际交流中，难点在于培养学生将抽象概念转化为实际交流能力的技巧。

四、教学准备

为了确保教学活动的顺利进行，教师需准备包括多媒体课件、图表、模型等教具，以及音频视频资料，以丰富教学内容。学生方面，应提前预习教材内容，并收集相关资料，准备好学习用具。此外，教学环境的设计也应考虑周全，如安排小组座位、设计黑板板书框架，共计准备五项资源，确保教学流程顺畅，提升教学效果。

五、教学过程

五、一、导入（5分钟）

活动设计：

1.教师播放一段关于现代生活的英语视频片段，引导学生关注视频中的英语表达方式。

2.学生分享对视频内容的理解和感受，教师引导学生思考现代英语在日常交流中的应用。

预期行为：

学生能够集中注意力观看视频。

学生能够用英语表达对视频内容的理解和感受。

教师引导性语言：

“LetswatchthisvideoandseehowmodernEnglishisusedindailylife.”

“Whatdoyouthinkabouttheexpressionsinthevideo?Canyouusetheminyourdailyconversation?”

五、二、新授（15分钟）

活动设计：

1.教师介绍现代英语表达方式的定义和特点。

2.通过实例讲解现代英语的常用表达，如网络用语、流行语等。

3.学生分组练习，运用所学表达进行对话。

预期行为：

学生能够理解现代英语表达方式的定义和特点。

学生能够列举至少三个现代英语的常用表达。

学生能够在小组对话中运用所学表达。

教师引导性语言：

“ModernEnglishexpressionsarethewordsandphrasesthataremonlyusedinmodernlife.Letsseesomeexamples.”

“CanyouthinkofanymodernEnglishexpressionsthatyouoftenuseinyourdailylife?”

五、三、巩固（10分钟）

活动设计：

1.教师提供一系列情境，要求学生运用所学表达进行角色扮演。

2.学生分组进行角色扮演，教师巡回指导。

预期行为：

学生能够在情境中运用所学表达进行交流。

学生能够根据情境调整自己的语言表达。

教师引导性语言：

“No