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《范爱农》公开课教案（2025—2026学年）

一、教学分析

教材分析：

本教案针对《范爱农》公开课，适用于2025—2026学年的高中语文教学。根据教学大纲和课程标准，本课内容旨在培养学生的阅读理解能力、文学鉴赏能力和审美情趣。教材中的《范爱农》一文，是鲁迅先生的一篇散文，通过对范爱农的描写，展现了作者对旧社会的批判和对新生活的向往。本课内容在单元乃至整个课程体系中的地位是培养学生文学素养的关键环节，与前后的知识关联紧密，是连接现代文阅读与古代文学鉴赏的桥梁。核心概念包括对散文的理解、对鲁迅作品的分析以及对社会现实的思考。

学情分析：

高中生在阅读理解方面已具备一定的基础，但对鲁迅作品的理解可能存在难度。学生已有的知识储备包括对散文的基本认识、对鲁迅作品的初步了解以及一定的文学鉴赏能力。生活经验方面，学生对旧社会和新生活的认识较为模糊，可能对文中描述的社会现象产生困惑。技能水平方面，学生的阅读速度和理解深度有待提高。认知特点上，学生对文学作品往往具有浓厚的兴趣，但可能对较深层次的主题思想理解不够。兴趣倾向上，学生可能对鲁迅作品中的幽默和讽刺手法感兴趣。可能存在的学习困难包括对文中比喻和象征手法的理解、对人物心理活动的把握以及对作品主题思想的解读。

教学目标与策略：

本课的教学目标是使学生能够理解《范爱农》的文学价值和社会意义，提高阅读理解能力和文学鉴赏水平。教学策略包括：引导学生通过朗读、讨论等方式深入理解文本；运用多媒体辅助教学，增强学生的直观感受；设计小组讨论活动，培养学生的合作意识和表达能力；结合社会现实，引导学生思考作品的时代背景和现实意义。通过这些策略，旨在帮助学生达到达标水平，提升其文学素养。

二、教学目标

知识的目标：

说出《范爱农》的作者和创作背景。

列举并解释文中使用的至少三个修辞手法。

阐述文中的主要人物形象及其性格特点。

能力的目标：

设计一个简短的分析报告，评价范爱农这一人物形象。

通过小组讨论，能够概括文章的主题思想。

分析鲁迅散文的艺术特色，并举例说明。

情感态度与价值观的目标：

表达对范爱农悲剧命运的同情和对鲁迅作品的艺术欣赏。

认识到文学作品中蕴含的社会批判精神。

培养学生对文学作品的社会价值和历史意义的关注。

科学思维的目标：

能够运用比较阅读的方法，分析鲁迅前后期作品的不同风格。

通过逻辑推理，阐述作品的时代背景与人物命运的关系。

发展对文学作品深层含义的探究和分析能力。

科学评价的目标：

评价《范爱农》在鲁迅文学作品中的地位和意义。

对不同学者对《范爱农》的解读进行比较评价。

设计评价标准，对学生的阅读理解和分析能力进行自我评价。

三、教学重难点

教学重点：理解《范爱农》的散文特色，分析鲁迅作品中的社会批判精神，掌握鲁迅散文的阅读分析方法。

教学难点：深入理解范爱农这一人物形象背后的时代背景和社会意义，以及鲁迅作品中复杂的象征和隐喻手法。难点在于学生需要具备一定的历史知识和文学鉴赏能力，同时需要引导学生进行深入的文本分析和批判性思考。

四、教学准备

为了确保《范爱农》公开课的顺利进行，教师需准备包括多媒体课件、鲁迅作品相关资料、人物关系图、时代背景介绍等教学资源，共计5项。学生需预习课文，准备2项学习资料。此外，还需设计4张任务单和3张评价表，以支持教学活动的开展。教学环境方面，将安排6组小组座位，并提前在黑板上设计好板书框架，以便于教学流程的直观展示。

五、教学过程

1.导入

时间预估：5分钟

教师通过展示鲁迅先生的画像和简短的生平介绍，激发学生对鲁迅的兴趣。

提问：“同学们，你们对鲁迅先生有哪些了解？他有哪些著名的作品？”

学生分享自己对鲁迅的了解和作品。

教师总结：“今天，我们将一起学习鲁迅先生的散文《范爱农》，通过这篇作品，我们将更深入地了解鲁迅的思想和艺术风格。”

2.新授

时间预估：30分钟

2.1阅读理解

教师引导学生阅读《范爱农》全文，并要求学生注意以下几点：

人物形象

事件背景

文章主题

修辞手法

学生阅读课文，教师巡视指导。

2.2人物分析

教师提问：“范爱农这个人物形象有哪些特点？”

学生分组讨论，教师巡视指导。

各组汇报讨论结果，教师总结并强调范爱农的形象特点。

2.3主题思想

教师提问：“《范爱农》这篇文章想要表达的主题思想是什么？”

学生分组讨论，教师巡视指导。

各组汇报讨论结果，教师总结并强调文章的主题思想。

2.4艺术特色

教师提问：“《范爱农》这篇文章有哪些艺术特色？”

学生分组讨论，教师巡视指导。

各组汇报讨论结果，教师总结并强调文章的艺术特色。

3.巩固

时间预估：15分钟

教师通过提问的方式，检查学生对《范爱农》的理解程度。