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大班数学活动的组成种树教案（2025—2026学年）

一、教学分析

教材分析：

本教案针对大班学生的数学活动设计，旨在根据《幼儿园教育指导纲要》和《幼儿园教育课程标准》的要求，结合2025—2026学年的教学大纲，进行数学活动的教学设计。课程内容涉及“组成”这一核心概念，通过“种树”这一情境，让学生在解决实际问题的过程中，学习数的分解与组合，培养幼儿的逻辑思维能力和数学应用能力。本课内容在单元乃至整个课程体系中，处于承上启下的地位，既是对前期数学概念的理解和应用，又是后续学习更为复杂数学问题的基础。

学情分析：

大班幼儿已具备一定的数学基础知识，对数字和数量有初步的认识，但尚处于具体形象思维阶段，对抽象的数学概念理解有限。他们的生活经验中，种树活动是他们熟悉且感兴趣的，因此本教案通过“种树”这一主题，激发学生的学习兴趣。在技能水平上，幼儿能够进行简单的数数和排序，但在数的组合和分解上存在困难。此外，幼儿在学习过程中可能会混淆数的顺序，或难以理解组合与分解的关系。

教学目标与策略：

教学目标包括：1.让学生理解组成的概念，能够进行数的分解与组合；2.培养学生的逻辑思维能力，提高数学应用能力；3.激发学生的学习兴趣，培养良好的学习习惯。针对学情，教学策略应注重情境创设、动手操作和小组合作，通过游戏和实际问题解决，帮助幼儿理解数的组合与分解，逐步过渡到抽象思维。同时，关注幼儿的个体差异，提供差异化教学，确保每个幼儿都能在原有基础上得到发展。

二、教学目标

知识的目标：

1.说出组成的概念，能够正确列举出给定数的不同组合方式。

2.解释数的分解与组合的关系，理解一个数可以通过不同的组合方式表示。

3.设计简单的数学问题，运用组成的知识解决实际问题。

能力的目标：

1.评价在“种树”情境中，能够运用数学知识进行逻辑推理和问题解决。

2.列举多种数的分解方法，并能够根据情境选择合适的方法。

3.设计自己的“种树”方案，体现数学思维在解决实际问题中的应用。

情感态度与价值观的目标：

1.说出对数学学习的兴趣和积极性，愿意参与数学活动。

2.解释通过数学学习，认识到数学与生活的紧密联系。

3.评价在合作中，能够尊重他人意见，共同完成任务。

科学思维的目标：

1.阐释在解决“种树”问题时，如何运用数学思维进行有序思考和推理。

2.设计能够体现逻辑性和系统性的数学问题解决策略。

3.评价在数学活动中，如何运用数学语言进行清晰表达和交流。

科学评价的目标：

1.评价自己在数学活动中的参与度和表现，能够自我反思和改进。

2.列举评价他人数学活动表现的标准，并进行公正评价。

3.设计评价工具，对数学活动的效果进行科学评估。

三、教学重难点

教学重点：理解组成的概念，掌握数的分解与组合方法，能够在“种树”情境中应用这些方法解决问题。

教学难点：将抽象的数学概念应用于实际情境中，尤其是对于不同组合方式的灵活运用和理解，需要通过具体的操作和游戏活动来突破。

四、教学准备

为了确保教学活动的顺利进行，教师需要准备包括多媒体课件、图表、数学模型、操作卡片等教具，以及与“种树”主题相关的音频和视频资料。学生方面，需预习相关数学概念，准备画笔、计数器等学习用具。此外，将教室布置成模拟“种树”的场景，设计互动任务单和评价表，以促进学生主动参与和反思。

五、教学过程

1.导入

时间预估：5分钟

活动设计：

教师通过展示一张公园种树的图片，引导学生观察并描述图片内容。

提问：“你们在公园里看到过种树吗？树是怎么种的呢？”

学生活动与预期行为：

学生观察图片，描述图片内容。

学生分享自己在生活中种树的经验。

教师引导性语言：

“今天我们来学习关于种树的知识，首先请大家观察这张图片，看看你们能发现什么？”

“你们在生活中有没有种过树？能和大家分享一下你的经历吗？”

2.新授

时间预估：20分钟

活动设计：

教师讲解“组成”的概念，通过实例演示如何将一个数分解成几个数的和。

分组活动：学生分组进行“种树”游戏，每组需要用不同数量的树苗组成一个特定的树的数量。

学生活动与预期行为：

学生聆听教师的讲解，理解“组成”的概念。

学生在小组活动中，尝试用不同的组合方式表示特定的树的数量。

教师引导性语言：

“今天我们要学习一个新的数学概念——组成。比如，3可以由1和2组成，也可以由2和1组成。”

“现在请你们分组进行‘种树’游戏，看看你们能找到多少种不同的组合方式。”

3.巩固

时间预估：15分钟

活动设计：

教师出示一系列的“种树”问题，学生独立完成，然后小组讨论并分享答案。

教师选择部分学生的答案进行展示和讨论，引导学生发现错误并纠正。

学生活动与预期行为：

学生独立解决问题，并在小组中分享自己