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臣心一片磁针石，不指南方不肯休。——文天祥

高中英语教学反思

高中英语教学反思（通用6篇）

高中英语教学反思1

今天给高三十四班上课，学习的主要话题是关于全民教育的阅读。教学内

容大多以学生整体感知课文为主。以前教授时我针对课文内容作如下的安排：

1．学生听录音，感知课文。

2．听音。

3．听音，重复课文。

4．分角色朗读课文。上完课我发现学生非常的听话，总是被我牵着走。

老师让做什么，他们就做什么，学生始终处于被动中，可是这样的学习是不会有利

于学生的长远发展的。

针对这种情况，我对教案做了重新调整，在本课中，我采用了“任务型”

的教学途径。在热身复习之后，我交待了本课的学习任务，请同学们和老师一起寻

找问题或者自己命题。我们要开展评比活动，看谁的问题问得好。任务的明确，给

了学生一个学习的动力，让他们有了明确的目标。他们的积极性就高了。当我组织

学生回答他人的问题活动时，学生的学习兴趣达到了高潮。他们拍着手，兴致勃勃

的去讨论。这种活动的设计也正是《新课标》中所倡导的：教师应依据课程的总体

目标并结合教学内容，创造性地设计贴近学生实际的教学活动，吸引和组织他们积

极参与。这样学生可以通过思考、交流和合作等方式，更好的学习和使用英语，完

成学习任务。

当然了在采用“任务型”的教学途径的过程中，也有许多环节还需要我在

今后的教学中进一步完善，如：活动不应该仅限于课堂教学，而应该延伸到课堂之

外的学习和生活中，鼓励学生平日里多说英语，让学生达到“活学活用、学以致

用”，更好的突出我们语言教学的语用性和交际性。

高中英语教学反思2

从事高中英语教学二十四年来，我发现我们所使用的教学手段和开展的教

学形式发生了很大的变化，尤其是新课改后，高中英语教材的变化之大令人折服，

无论是人教版的还是牛津版的，都吸取了当代语言的教学思想，它强调语言的功

能、意念、结构、话题之间的结合，改变了传统教材中以语法为中心的编排体系。

现代高中英语教材的编排模式曾一度使一些教师在教学中片面追求教学中的交际

非淡泊无以明志，非宁静无以致远。——诸葛亮

化，不重视或不进行语法教学，致使英语教学中语法被淡化，甚至走向另一个极

端。其实在任何时候，语法教学是英语教学中不可缺少的一个重要环节，它是为了

学生综合运用语言知识进行交流的基石。

但从对高中英语语法教学的现状来看，一部分高中教师不同程度地表现出

忽视语法教学的倾向。在教学实践中，有的教师过于追求教学过程的交际化，忽略

语法教学，使学生丧失了分析句子结构、把握句子成分的能力，在言语交际中，遇

到与课文内容一致的，张口就来，十分流利，稍加变换便错漏百出，在书写练习和

测试中，下笔就错，语言的逻辑性和规范性及变通能力很差。而对大纲要求的片面

理解，同样轻视了语法教学。

因此教学法的改革，首先是观念的更新。多年来，“淡化语法教学”的口

号喊得很响。但与实际教学大相径庭。新大纲对语法项目的要求的确是降低了，它

强调培养学生初步运用英语进行交际的能力。但并不代表把语法教学视为可有可无

的东西。因为语言本身就是是交际的。因此必须认识到，虽然交际是根本，但语法

是路子，离开语法的指引就会失去航向，从而迷失方向，也就谈不上实践能力的提

升，语言交际的根本目的就难以实现。

通过认