《记念刘和珍君》《为了忘却的记念》课件.pptxVIP

苦难与新生——《记念刘和珍君》和《为了忘却的记念》的异曲同工抒情双璧

设计主题展厅行动任务说明：同学们担任策展人，围绕《记念刘和珍君》与《为了忘却的记念》两篇文章，为“鲁迅革命精神传承馆”设计主题展厅分三个阶段完成展厅设计，展现鲁迅笔下革命者的“苦难与新生”，并关联当代青年的精神传承。第一阶段：人物展示厅第二阶段：情感长廊第三阶段：新生大厅

第一课时人物展厅——刚烈与隐忍的肖像

1.细读研文中青年革命烈士的片段,把握人物形象;2.分析文中人物叙述的线索和表现手法,体会鲁迅对青年革命烈士的情感。学习目标

活动一:撰写人物介绍牌1.梳理鲁迅叙写青年革命烈士的事件或片段，概括形象特点，完成《革命烈士档案表》。人物事迹性格品质刘和珍毅然预定《莽原》全年向往革命，追求真理反抗广有羽翼的校长不畏强权，敢于反抗欣然请愿，喋血执政府门前为国为民，殒身不恤

人物事迹性格品质白莽懊恼与鲁迅初见时话多故意曲译“国民诗人”被捕释出后来访鲁迅敏感淳朴，直率坦诚嫉恶如仇，爱憎分明乐观无畏，刚毅坚强

人物事迹性格品质柔石办朝花社尽心尽力，倒闭后译书还借款与女人走路和与鲁迅走路的两种状态决定改变，转换作品的内容和形式帮鲁迅带书给白莽，带合同给书局在狱中写给同乡的信中还在挂念鲁迅对失明母亲的拳拳之心做事认真，直率真诚青涩腼腆，心地善良富有理想，敢于改变随和可靠，热情担当刚毅坚强，重情重义富有孝心，柔软细腻

2.比较烈士形象的差异刘和珍君和柔石这两位烈士，分别给你留下了怎样的印象？请在课文中找到描写描写刘和珍和柔石动作的关键词。欣然前往VS迂始终微笑VS损己利人主动刚烈隐忍坚韧

3.比较鲁迅通过片段串联来表现人物的方法《记念刘和珍君》着重记叙与惨案有关的三件事《为了忘却的记念》回忆自己与他们接触中的一些生活片段用以反击当局者的凶残虐杀和流言家的卑劣诬陷来控诉国民党反动派杀害革命者的罪行直接间接

4.结合交际情境和展馆要求撰写人物介绍牌。（课后作业）具体要求：介绍牌内容注意凸显人特质。语言需要兼具教育性和感染力，同时保持庄重而不失亲切。

第二课时情感长廊——呐喊与压抑的回声

1.认识两篇记念性散文中“说与不说”“记念与忘却”的矛盾表达；2.通过语言形态对比，感知抒情强度的差异；3.通过标点符号分析，把握情感节奏的差异。学习目标

“同学们，此刻我们正站在一段空白的长廊前——它是鲁迅革命精神传承馆的‘情感长廊’，也将成为你们亲手创造的会呼吸的文学现场。接下来的时间，希望大家认真思考如何设计能更好地还原鲁迅先生的情感。设计情感长廊

长廊两侧的入口设计压抑与爆发中的撕裂消逝与铭记间的挣扎《记念刘和珍君》《为了忘却的记念》

1.这种“必须说/不能说”与“必须忘/不能忘”的抒情张力，是如何体现的呢？活动：请同学们在两篇课文中找出鲁迅先生抒情性句子并有感情地朗读，由小组其他成员判断出自于哪一篇。我已经出离愤怒了！我将深味这非人间的浓黑的悲凉...分析：第一人称直陈+情绪副词（已经）+浓黑通感爆发式呐喊天气愈冷了，我不知道柔石在那里有被褥不？我们是有的......分析：借天气之寒写政治酷寒，疑问句包裹未言明的虐杀真相。潜台词式压抑请小组派代表分享你们所找到的抒情句子并分析其类型。语言风格差异（怎么抒情）

2.请小组派代表分享你们所找到的抒情句子并分析其类型。3.分组对比朗读，A组读《刘》文时提高声调握拳，B组读《为》文时压低嗓音抚心。4.基于这一点，同学们打算怎样设计情感长廊？

同学们，刚才我们透过语言的棱镜，看到了鲁迅笔下的直露显豁与曲折隐晦。但你们是否注意到，那些藏在字缝间的标点——那些惊叹的裂帛、省略的叹息——才是情感真正的指挥棒？通过标点符号的巧妙运用，展现出截然不同的情感地貌。请大家用荧光笔在课本32页和58页两处标点最密集的段落找出有体现深刻内涵的标点。标点符号的情感收放

惨象，已使我目不忍视了；流言，尤使我耳不忍闻！！（★★★★★）情感分析：双感叹号如同两声雷鸣，突破常规规范，将悲愤推至顶峰。用分号分割“惨象”与“流言”，形成视听感官的双重冲击性创伤。《记念刘和珍君》——感叹号的密集使用标点符号：双感叹号?分号1.感叹号的使用比较

原来如此！.......情感分析：单个感叹号的情感爆发后立即陷入了沉默，流露出鲁迅的震惊与愤怒，欲言又止又怒不可遏，达到此处无声胜有声的情感张力效果。《为了忘却的记念》——感叹号的节制使用标点符号：单个感叹号?省略号（★★☆☆☆）

不在沉默中爆发，就在沉默中灭亡！文本特征：全文无省略号，拒绝任何情感缓冲《记念刘和珍君》——零省略号2.省略号