（北师大版）数学三年级上册第四单元《看一看（一）》优化作业设计案例.docxVIP

（北师大版）数学三年级上册第四单元《看一看（一）》优化作业设计案例

基本信息

年级及册数

单元

单元名称

课时内容

三上

第（四）单元

我们生活的空间（一）

看一看（一）

（从不同位置观察一个或两个物体）

本单元课时布局

本课显性知识点

1.观察位置与物体形状的关系：学生能够理解从不同位置观察同一物体，看到的物体形状通常是不同的。

2.辨认不同位置的视图：能准确辨认从不同位置（前、后、侧、上等）观察物体时所呈现的视图。

3.两个物体的遮挡关系：观察两个物体时，明白物体之间的相互位置关系以及可能出现的遮挡情况。

本课隐性知识

1.空间观念的发展：通过观察、想象、操作等活动，培养学生的空间观念，使学生能够在脑海中构建物体的空间形状和位置关系。

2.观察与推理能力的培养：在观察物体和判断视图的过程中，锻炼学生的观察能力，使其学会关注物体的关键特征；让学生根据观察到的信息进行合理的推理和判断，建立“位置—特征—视图”的推理过程。

3.多角度思考问题的意识：引导学生从多个角度去观察和分析问题，培养学生全面思考的习惯。

4.数学语言的表达：鼓励学生用数学语言准确地描述观察到的现象和推理过程，提高学生的数学表达能力，学会用数学的语言表达世界。

课时作业设计

预估学生作答时长

15分钟

教师版

第一题：成都世运会的吉祥物“蜀宝”和“锦仔”，分别以大熊猫和金丝猴为原型，设计融合蜀锦、三星堆文物等文化元素。这让更多的小朋友更酷爱大熊猫，下面是4个小朋友观察玩具熊猫。

(1)乐乐看到的是玩具熊猫的()面，思思看到的是玩具熊猫的()面。(填“正”或“背”)

(2)丽丽看到玩具熊猫的尾巴在()面，

天天看到玩具熊猫的尾巴在()面。

(填“左”或“右”)

参考答案：（1）正、背；（2）右、左；

设计意图：通过让学生观察不同位置的小朋友看到玩具熊猫的不同面以及尾巴的不同方位，引导学生从多个视角去感知物体的空间形态，理解物体的正面、背面、左面、右面等空间方位概念，从而培养学生的空间想象能力和空间观念，帮助学生建立起对三维空间中物体方位关系的清晰认知，为后续更复杂的空间几何学习奠定基础。

第二题：祖国航天事业飞速发展，“天宫课堂”开启了孩子们的航天梦。桌子上放着一个天宫空间站模型，3名同学从各自的方向进行观察，下面几幅图分别是谁看到的？连一连。

参考答案：【教师引导】对于部分空间想象能力较差的同学，教师可提前准备模型或者视频图片，更直观的观察。同时配合相关科学知识讲解，可以丰富学生认知，增强学生的自豪感，激发学生的学习兴趣。

设计意图：以“天宫课堂”相关的天宫空间站模型为观察对象，学生需要在脑海中构建不同观察位置与模型各部分（如支架、舱体等）呈现形态的空间对应关系，通过分析不同视角下模型的形状、结构布局等，确定对应的观察者，以此培养对三维物体从不同方位观察的空间感知、想象与推理能力，助力空间观念的发展。

第三题：三星堆遗址是我国四川广汉的重要古蜀文化遗址，出土的青铜面具造型奇特，比如“纵目面具”有着凸起的双眼、高耸的鼻子和精美的纹饰，承载着古蜀人的智慧与想象。请你通过观察解开它的“角度密码”。（填“前”、“后”、“左”、“右”）

（）面（）面（）面（）面

参考答案：前、左、后、右。

【教师引导】可以尝试利用VR直观展示360°的面具，创设真实情境供学生观察，让学生对于不同角度观察一个物体的认识更直观。同时可以辅助历史讲解，学科融合。

设计意图：依托本课的核心素养要求，借三星堆青铜面具，既巩固学生从不同方向观察物体、辨认形状的能力，培养空间观念与多角度思维；又让学生在观察、推理中掌握科学方法，发展逻辑推理能力；还能渗透古蜀文化，激发学生对传统文化的兴趣与学习数学的积极性。

第四题：想一想，在正确答案的□里画“√”。

在①号位置看到的是哪幅图？

(2)在②号位置看到的是哪幅图？

参考答案：（1）①号在蓝色瓶子一侧，能看到球体在右侧，看不见杯子，所以应选第二幅图，在第二幅图的□里画“√”。

（2）②号在右侧，从右侧看，能看到杯子在左侧，透明瓶子在右侧，且球被遮挡，所以应选第一幅图，在第一幅图的□里画“√”。

设计意图：本题借助生活中常见情形，通过不同观察点选图的形式，巩固学生对观察角度与物体视图关系的认知以提升空间观念，锻炼图形辨别和立体-平面转化能力；同时培养学生有序观察、逻辑推理的习惯与能力，还能以贴近生活的观察对象激发学习兴趣，借严谨的答题要求培养学生对待数学的认真态度。

?第五题：下面的说法对吗？对的在括号里画“√”，错的画“×”和同桌说一说为什么？

参考答案：×、×；

【教师引