（北师大版）数学三年级上册第四单元《看一看（一）》作业设计优秀案例.docxVIP

（北师大版）数学三年级上册第四单元《看一看（一）》作业设计优秀案例

基本信息

年级及册数

单元

单元名称

课时内容

（如是情境标题，则加上知识标题）

三上

第五册

第（四）单元

我们生活的空间（一）

看一看（一）

（从不同位置观察一个或两个物体）

本单元课时布局

看一看（一）

看一看（一）看一看（二）看一看（三）看一看（四）

本课显性知识点

显性知识是数学学习中可直接表述、明确传授的基础性内容，它构成了学生认知结构的坚实基础。在本课中，显性知识具体表现为学生能够通过观察、描述和辨认等外显行为掌握的数学事实与技能（具体见下表）。这些知识不仅是课程标准要求掌握的基本内容，更是发展空间观念、培养数学思维的前提保障。

本课隐性知识

隐性知识是蕴含在数学学习过程中，需要学生通过体验、感悟和内化才能形成的深层认知。它关乎数学思想的领悟、数学思维的培养和数学素养的养成。在本课中，隐性知识表现为学生在观察活动中逐步形成的空间观念、推理意识和相对性思想等核心素养（具体见下表）。这些素养虽然难以直接测量，但却决定了学生能否灵活运用所学知识解决实际问题，是数学教育追求的更高目标。

课时作业设计

预估学生作答时长

本作业的预计时长为20分钟，经过三轮行动研究优化，最终学生完成作业时间均在20分钟之内。

教师版

【作业设计总设计意图】：

本作业设计立足于发展学生的空间观念和推理意识两大数学核心素养，追求从“知识传递”到“素养生成”的范式变革。我们深信，培养素养绝非依赖于机械练习，而须在真实、有趣、富有意义的情境中，通过学生主动的探索实践来自然孕育。本次设计的核心理念是让作业回归其本质——“作为学习的作业”。

核心亮点凸显为：

理念创新：重构作业功能，践行“作为学习的作业”新范式。作业不再是学习的终点，其本身就是一个生动的、结构化的学习过程。学生通过完成作业，经历从激活旧知到应用分析，再到迁移创新的完整认知建构，实现从“被动答题”到“主动探索”的角色转变。

模型创新：采用“情境式层级跃迁”双线三层设计模型。提炼并实践了“双线三层”结构化设计模型，为素养导向的作业设计提供了可复制、可推广的范式。双线并行，以“情境叙事线”（训练机器人蓉蓉的沉浸式故事）为明线，激发兴趣；以“知识能力线”（观察物体的认知发展层级）为暗线，锚定目标。双线交织，相互赋能，确保作业既有趣味性又有学科性。三层跃迁，设计“基础巩固（1、2、3题）→应用分析（4、5、6、题）→迁移思辨（7、8题）”三个螺旋上升的层级，精准对应学生的“现有水平、最近发展区、潜在发展区”，为不同认知层次的学生搭建了清晰的上升阶梯，实现了思维的逐级跃迁和素养的稳步落地。

内容创新：本设计构建了一条浸润式的文化叙事主线：从启封蕴含成都文化的“神秘快递”，到探究盖碗茶具的几何之美；从茶馆情境中体察变脸表演的空间关系，再到糖画摊前触发跨学科的深度思辨，最后，“以蓉蓉的感谢为整个情境进行总结”，跳出数学答题模式，从“蓉蓉”的视角回顾整个探索历程，是对整次学习活动的元认知总结和情感升华。将地域文化体验与数学观察学习无缝融合，实现了“以文化人、以理启智”的育人目标。更是实现“从做题到做事”的转变，“走出作业，走向应用”的设计初衷。

路径创新：从“解题”到“解决问题”，完整经历真实学习历程。设计了一条从“解题”到“解决问题”的清晰路径。

方法论创新：基于三轮行动研究的科学迭代与实证优化。本设计的诞生并非凭经验的主观构想，而是遵循了“设计-实践-反思-修正”的行动研究范式。

对本次作业设计的完整思考，见附录。

【具体作业设计】：

亲爱的同学，欢迎成为AI机器人“蓉蓉”的观察训练小搭档！今天，我们将陪伴“蓉蓉”在丰富的成都文化站，收集图像数据，完成智慧升级，帮助蓉蓉成为善于观察的智能小专家。

设计意图：【搭建情境主线】赋予作业以“AI机器人蓉蓉的成都文化探索之旅”的情境主线，进行学科知识与地域文化深度融合的创新实践。设计旨在超越传统的技能训练，通过引导AI机器人“蓉蓉”探秘成都文化的叙事主线，让学生在解决真实问题的过程中，自然而然地发展空间观念、推理能力和应用意识。

*第一关：神秘快递·初识观察

“蓉蓉”收到了一份来自成都的神秘礼物！让我们帮助它从观察快递盒开始，逐步学习观察物体的基本方法，解开这份礼物的秘密。

1.“蓉蓉”正在仔细观察这个快递盒。请问下面的两幅图分别是从哪个方向看到的？填一填。

参考答案：侧面；正面；

设计意图：【基础观察技能建构】本题在情境上给出悬念（快递盒里是什么），为后续探索成都文化做铺垫。本题旨在考查学生通过从正面、侧面等不同方向观察单一物体（如快递盒）时，能否建立“观察方位”与“视图特征”之间的空间对应关系，理解“位置不同，所见或异”的空间基本性质，并初步发