咏怀古迹教案 中职高教版语文基础模块下册(内嵌音频+视频).pdfVIP

2025年完美版

咏怀古迹教学设计

。

【教学目的】

1.知识与技能：了解怀古咏史诗的特点和鉴赏方法。

2.过程与方法：反复诵读，感受诗歌的深沉感情，抓关键词来领会

诗歌主旨和表达技巧。

3.情感与价值观：体会作者的情感；把握王昭君的形象，唤起学生

对历史人物的关注及思考。

【教学重点】理解诗歌的思想感情，把握诗歌的意境。

【教学难点】引导学生进入意境，体会诗人情感。

【教学方法】点拨－研讨式。尽可能找诗歌的精彩处与学生的兴趣

点相交汇的部位设疑提问、研讨分析，启发引导学生对诗歌的整体

性感受与领悟。

【教学时数】1课时

【教学过程】

一、创设情境，导入新课

同学们知道“闭月羞花，沉鱼落雁”是形容谁的美貌吗？[西

施、杨玉环、貂禅、昭君]。请学生讲述王昭君的故事。今天,我们

一起学习被人们誉为“咏昭君之绝唱”的杜甫的《咏怀古迹（其

三）》。

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【设计理念】由四大美人的故事引入新课，激发学生学习兴趣，调

动探究欲望，带领学生走近王昭君，走近杜甫诗歌。

二、《咏怀古迹》简介

1.诗体：一组七言律诗，共五首；

2.内容：缅怀庾信、宋玉、王昭君、刘备、诸葛亮；

3.主旨：借古迹古人抒发自己的心怀（漂泊之感和思念故乡之

情）。

【设计理念】因为这是一组诗，有必要让学生了解《咏怀古迹》五

首诗歌的内容、主旨，也初步了解怀古咏史诗的特点。

三、反复朗读，整体感知

1.朗读

(1)学生单读指出所读优缺点。

(2)教师范读。

(3)学生集体朗读,注意音调、语速、感情。

2.结合注释、感知诗歌。思考：这首诗写的什么内容？请在原文中

找出点明主旨的那个词语。(怨恨)。

【设计理念】诗歌重在朗读，通过多种形式反复读，让学生在读中

感知内容，体会感情，在读中感悟，在读中品味感受诗歌的深沉感

情。学会抓关键词来鉴赏诗歌，抓住诗眼“怨恨”，以一线牵全

诗。

四、点拨启发，赏析诗歌

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1.昭君在汉宫尚未跻身宫妃之列，不过是后宫中一位待诏的宫女，

而嫁到“朔漠”却封为阏氏（相当于汉皇后），还有什么不幸和怨

恨可言呢？

【补充介绍】不能用现代的眼光看历史。囿于当时民族观念的局

限，当时人对周边少数民族是耻于同类的，更何况远嫁匈奴呢？据

《后汉书》记载：昭君远嫁匈奴以后，非常思念故乡，然而多次上

书希望回故乡看看，都未能如愿。即使她侍奉的匈奴王死了，她还

要按照当地的习俗再嫁给匈奴王的儿子，直至最后身死异国。我们

姑且不论这种回乡无望的绝望对她的打击有多大，就是那种与华夏

伦理纲常相悖的习俗使其无法接受的痛苦，也足以摧折人心！

板书:远嫁异邦民族偏见思乡画师无耻

远葬异乡胡俗怨恨皇帝昏庸

【设计理念】抓住诗眼的“怨恨”，王昭君怨恨什么？紧扣诗歌内

容来分析，“一去紫台连朔漠，独留青冢向黄昏”，“画图省识春

风面，环珮空归月夜魂”四句就是对怨恨原因的注解。引导学生紧

扣文本，抓住关键词思考分析，说出自己的感悟。

2.昭君的确很不幸，但她的不幸究竟是怎样造成的？

【明确】颈联上句“画图省识春风面”用典故对此做了交待。（课

文有注释，可让学生讲，以训练其表达能力。）有人曾为毛延寿鸣

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不平，写过这样两句诗：“意态由来画不成，当时枉杀毛延寿”。

昭君的悲剧也是由元帝的昏庸糊涂造成的。

【设计理念】继续抓住诗眼的“怨恨”，王昭君为什么怨恨？即造

成不幸的原因剖析，结合典故，挖掘根源还在于汉元帝的昏庸糊

涂，深入解读后走出文本，思考当时的社会现实。

3.颔联运用了什么表现手法？请结合诗句分析。

【明确】“一去”与“独留”，“一”与“独”同义互文，将昭君

生前的寥落