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第2课时
课型：新授
执行时间：月日
执教：
1.边读边想象画面，感受童话丰富的想象，体会其中的真善美。
2.了解奶奶给王葆讲的故事，并根据已有内容创编故事，讲给同学听。
板块一朗读词串，复述故事
1.认读词串。（词语中含有本课部分生字）
介绍妖怪规矩撵上我拽住劈面向日葵又瘦又长罢了
2.根据词串提示，有条理地说说故事的主要内容。
板块二细读课文，感受奇妙
1.布置任务：默读课文，想一想哪些地方让你觉得特别奇妙。（学生默读课文，圈画批注。）
2.全班交流分享，教师相机点拨。
预设①：王葆的自我介绍。王葆——普通的少先队员，宝葫芦——无所不能的宝贝。课文讲述了一个普通孩子和宝葫芦之间的故事。（指导学生朗读第1～4自然段，读出故事的神秘感。）
预设②：奶奶讲的宝葫芦的故事。读第15～16自然段，梳理奶奶讲的宝葫芦的故事。
预设③：王葆和宝葫芦的故事。课文结尾写道：“要是我有那么一个葫芦，那……”教师补充介绍：在《宝葫芦的秘密》这本书中，王葆真的得到了一个宝葫芦，后来发生了种种奇妙的故事。
板块三大胆想象，创编故事
1.再读课文，明确任务：奶奶的故事到底有什么魔力让王葆产生了无比奇妙的体验呢？请你再读一读奶奶讲的故事，根据已有的内容想开去，选择一个最感兴趣的点创编故事。
2.学生小组合作创编故事，教师巡视指导。（课件出示构思框架表）
谁
在什么地方
遇到了哪些困难
宝葫芦带来了什么变化
3.小组代表分享宝葫芦的故事。师生共同评价。
4.教师先分享自己创编的故事，再模仿“奶奶”示范讲故事。
5.感受童话的奇妙：假如你就是王葆，听了“奶奶”讲的故事有什么感受？
板块四填补空白，感受人物形象
1.王葆听奶奶讲了那么多神奇的故事，就幻想自己也拥有一个宝葫芦。默读课文第19～21自然段，想一想：假如王葆真的得到了宝葫芦，他想用宝葫芦做什么呢？
2.学生根据课文留下的空白发挥想象，分享自己的想法。
3.感受人物形象：王葆是一个怎样的孩子？读到这里，你有什么新的体会？预设：王葆是一个天真的孩子，课文中多次写王葆“想到了”宝葫芦，尽管“那只不过是幻想罢了”，可他“总还是要想到它”，可见王葆是多么天真而又充满着幻想。
4.拓展阅读：王葆总是幻想拥有一个宝葫芦。后来，他真的得到了一个宝葫芦，可是拥有了宝葫芦后并没有像他想象得那样幸福。这是为什么呢？感兴趣的同学可以读读《宝葫芦的秘密》这本书。
在本次教学中，我在导入环节通过简笔画激发了学生的兴趣，有效集中了他们的注意力。识字教学中，针对易错字的重点指导成效显著，学生书写正确率明显提升。但在创编故事环节，部分学生因缺乏创造性思维训练，表现较为局限，后续应增加相关拓展练习。在分析王葆形象时，小组讨论不够深入，部分学生理解较浅显，今后需改进引导方式，提升学生的文本解读能力。
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