2025年上半年中小学教师资格考试教育知识与能力(中学)真题含参考答案.docxVIP

2025年上半年中小学教师资格考试教育知识与能力(中学)练习题含参考答案

一、单项选择题（本大题共21小题，每小题2分，共42分。每小题列出的四个备选项中只有一个是符合题目要求的，请用2B铅笔把答题卡上对应题目的答案字母按要求涂黑。错选、多选或未选均无分）

1.某中学提出“培养具有科学精神、人文底蕴和社会责任感的时代新人”的办学目标，这属于教育目的层次结构中的

A.国家教育目的

B.培养目标

C.课程目标

D.教学目标

答案：B

解析：教育目的的层次结构包括国家教育目的、各级各类学校的培养目标、课程目标和教学目标。学校提出的办学目标属于培养目标，是国家教育目的在特定教育阶段或学校的具体化。

2.维果茨基认为，教学应走在发展的前面。这一观点强调教学要关注学生的

A.最近发展区

B.关键期

C.学习准备

D.认知风格

答案：A

解析：维果茨基提出最近发展区理论，认为学生的发展有两种水平：现有水平和可能达到的水平，两者之间的差距即最近发展区。教学应着眼于最近发展区，为学生提供带有难度的内容，调动其积极性，发挥其潜能。

3.小明在学习“电流的热效应”时，联想到之前学过的“摩擦生热”现象，认为两者都是能量转化的过程。这种学习迁移属于

A.具体迁移

B.横向迁移

C.重组性迁移

D.同化性迁移

答案：B

解析：横向迁移（水平迁移）指处于同一抽象和概括水平的经验之间的相互影响。“电流的热效应”与“摩擦生热”均属于能量转化的具体实例，处于同一抽象层次，因此是横向迁移。

4.李老师在讲解“等差数列”时，先让学生计算“1+2+3+…+100”的和，引导学生发现规律后再引出等差数列的定义。这种教学方法体现的教学原则是

A.直观性原则

B.启发性原则

C.巩固性原则

D.循序渐进原则

答案：B

解析：启发性原则强调教师要调动学生的主动性，引导他们独立思考。李老师通过问题引导学生自主发现规律，体现了启发性原则。

5.某学生因一次数学考试失利，就认为自己“不是学数学的料”，这种不合理信念属于

A.绝对化要求

B.过分概括化

C.糟糕至极

D.选择性概括

答案：B

解析：过分概括化是一种以偏概全的不合理思维方式，表现为对自身或他人的不合理评价。学生因一次考试失利就否定自身数学能力，属于过分概括化。

6.某中学开设“非遗文化传承”校本课程，组织学生学习剪纸、陶艺等技艺。这体现了课程类型中的

A.学科课程

B.活动课程

C.地方课程

D.隐性课程

答案：B

解析：活动课程（经验课程）以学生的兴趣和需要为中心，通过学生亲身参与的实践活动来设计课程。“非遗文化传承”课程强调学生动手实践，属于活动课程。

7.依据埃里克森的人格发展理论，12-18岁青少年面临的主要发展任务是

A.获得信任感，克服怀疑感

B.获得自主感，克服羞怯感

C.获得勤奋感，克服自卑感

D.建立同一性，防止角色混乱

答案：D

解析：埃里克森认为，12-18岁处于青年期，主要冲突是同一性对角色混乱，发展任务是建立自我同一性，防止角色混乱。

8.王老师在课堂上发现学生小张注意力不集中，于是暂停讲课，用眼神示意小张。这种课堂管理策略属于

A.非言语线索

B.合理组织教学

C.正面提醒

D.惩罚

答案：A

解析：非言语线索包括眼神、手势、表情等，通过无声方式提醒学生注意。王老师用眼神示意，属于非言语线索管理。

9.某教师在制定教学目标时，使用“分析”“比较”“设计”等行为动词。这符合布鲁姆教育目标分类中的

A.认知领域

B.情感领域

C.动作技能领域

D.社会领域

答案：A

解析：布鲁姆将认知领域目标分为知识、领会、应用、分析、综合、评价六个层次，“分析”“比较”“设计”属于认知领域的高阶目标。

10.某学生为了获得“三好学生”称号而努力学习，这种学习动机属于

A.内部动机

B.附属内驱力

C.自我提高内驱力

D.认知内驱力

答案：C

解析：自我提高内驱力是个体因自己的胜任能力或工作能力而赢得相应地位的需要。为获得“三好学生”称号（地位）而学习，属于自我提高内驱力。

11.德育过程中，教师通过组织学生参观爱国主义教育基地，让学生在情境中感受爱国精神。这种德育方法是

A.说服教育法

B.情感陶冶法

C.实际锻炼法

D.榜样示范法

答案：B

解析：情感陶冶法是教师利用高尚的情感、美好的事物和优美的环境感染和熏陶学生的方法。参观教育基地属于情境陶冶，属于情感陶冶法。

12.某教师在教