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人教版八年级上册
11.1.3三角形的稳定性
黄山市祁门二中
看事物的——“稳定性”
•“看”
你能触摸（）？“三角形的稳定性”与“四边形的不稳定
性”
制作（摸不着，看得到的图形）——“稳定性”与“不稳定性”的事物
问题一：（《新编基础训练》P6，第七题）
请以AB20、BC30、CD18、DA21，画四边形，并
与比较，如果使∠ABC60度，再比较一下它们的
形状？
问题一：（《新编基础训练》）
请以AB=20、BC=30、CD=18、DA=21，画四边形，并与同
学们比较，如果使∠ABC=60度，再比较一下它们的形状？
怎么就稳定了呢？你是怎么“看”出来的？看出图形？
你是怎么看？怎么想？又是怎么做的呢？
“稳定性”怎么就得到控制了呢？--触及到哪个要素了？
稳定性会“传染”？真的会说话吗？
接着想—你还能想到（说到）有哪些实际应用？
1、木工师付常常先在窗框上钉一根木条（事情），为什
么要这样做？
2、四边形木框再钉一根木条，形状还会改吗？（怎么就
“稳定”了）
3、你能再举一些例子？说明”三角形稳定性“与”四边
形不稳定性“的广泛应用吗？
复杂的应用，就是控制吗？
继续我们的寻思从应用中观察
我们“用到”稳定性与不稳定性没？
折叠伞的伸缩把柄应做多长？为什么？（思及）
问题二：（《新编基础训练》）—直观
用四个螺丝将四条不可弯曲的木条围成一个木框，不计螺
丝大小，其中相邻两个螺丝的距离依次为2、3、4、6，且
相邻两木条的夹角均可调整，若调整木条的夹角时不破坏
此木框，请分别求出相对两螺丝距离的取值范围。
用四个螺丝将四条不可弯曲的木条围成一个木框，不计螺丝大小，其中相邻两
个螺丝的距离依次为2、3、4、6，且相邻两木条的夹角均可调整，若调整木条
的夹角时不破坏此木框，请分别求出相对两螺丝距离的取值范围。
经历
看到，不同于“论到”——你凭什么进行推理？
推出的结论，与您看出的吻合吗？
论证
归纳——与悟道——直击课文的“问题组”
1、木工师付常常先在窗框上钉一根木条（事情），为什
么要这样做？
2、四边形木框再钉一根木条，形状还会改吗？（怎么就
“稳定”了）
3、你能再举一些例子？说明”三角形稳定性“与”四边
形不稳定性“的广泛应用吗
你
悟
你学到了什么？又悟出了什么？
我的“悟道”，与和观课的老师们流露一下，见笑了！
数学是一门控制的学问，控制才可能使教学最有效。
感谢支撑起我们的课堂，
请能给我您宝贵的建议！谢谢！
作业：《基础训练》P5页第三
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