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16.《石榴》教学案例

师：石榴的枝条、叶子、花儿都是什么样子，什么颜色的？交流。相机圈划有关词语：新的、

嫩绿、郁郁葱葱、火红的

再次体会读1、2句话，强调枝、叶、花的情状和色彩。

师圈划“越……越……”、“不久”、“挂满”。这些词说明了什么？（花多）。指导体会读读。

师：还有哪些地方也看出多？（学生一声不响）

生：还有“热闹”。

师：（板书：热闹）为什么说花开得热闹呢？（学生进行讨论）

生：我知道了，花很多，挤挤的，很热闹。

生：花像小喇叭，吹得很热闹。

生：花儿开的很多，很美，引来了很多的蜜蜂来采蜜，当然很热闹了。

生：是的，蝴蝶叶飞来了，飞到这朵上，飞到那朵上，很热闹的。

„„

师：通过同学们这样一讲，我们都能感受到石榴花开的那么多，那么艳，那么美，又是那么——

（热闹）。

（学完第三自然段的第一句）

师：石榴是怎样长大的？

师：那可不可以这样说“石榴一天天成熟，一天天长大”？（学生一下子举起了好多小手）

生：不可以。因为石榴要先长大，再成熟。

生：石榴像我们一样要慢慢地长大，再渐渐成熟，不能先熟再长的。

师：你们说得真好，真爱动脑筋。那怎么知道石榴成熟了？

在这个环节中，我先让学生自己通过读书，找出石榴的特点，这样一来，学生一下子就

能投入到对课文第二小节的学习中去。分别找出了石榴的枝条、叶子和花的特点。在学生交流

的基础上，教师再进行引导，让学生找出一个看似不正确的特点“热闹”。再组织学生进行讨

论和交流，从哪儿可以看出“热闹”也是石榴花的特点？这时的学生都充满了好奇，充满了求

知的欲望，学习的积极性也非常高，学生们充分发挥了自己的想象，说出了许多他们自己的想

法。从而，体会到了石榴花开的那么多，那么艳，那么美，又是那么热闹。

《新课程标准》指出：“学生是学习语文的主人，语文教学应激发学生

学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，尊重学

生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式。”本着这个原则，我在教学中设计了词语

换位这一环节，引导学生自己发现问题，再通过细读来解决问题，充分发挥学生的主体作用，

也使学生从中领悟到祖国语言文字的博大精深。