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高一英语第十九单元英语教学教案（2025—2026学年）

一、教学分析

1.教材分析

本教案针对高一英语第十九单元，结合《普通高中英语课程标准》和《高中英语教学大纲》，旨在帮助学生掌握本单元的核心词汇和语法点，提高听说读写能力。本单元内容与前后单元紧密相连，是学生英语学习的重要环节。核心概念包括：动词时态、语态和被动语态的运用，以及与日常生活相关的情景对话。技能方面，重点是提高学生的语言运用能力和实际交际能力。

2.学情分析

高一学生已具备一定的英语基础，但个体差异较大。部分学生可能对英语学习存在抵触情绪，缺乏学习兴趣；部分学生对语法知识掌握不牢固，容易混淆时态和语态；此外，学生在口语表达方面可能存在一定的困难。针对以上情况，教学设计应注重激发学生的学习兴趣，加强语法知识讲解，提高口语表达能力。

3.教学目标与策略

（1）教学目标

1.知识目标：掌握本单元的核心词汇和语法点，包括动词时态、语态和被动语态的运用。

2.技能目标：提高学生的听说读写能力，特别是口语表达能力。

3.情感目标：激发学生的学习兴趣，培养学生良好的学习习惯。

（2）教学策略

1.创设真实语境，引导学生进行听说练习。

2.采用多种教学方法，如小组讨论、角色扮演等，提高学生的参与度。

3.注重语法知识的讲解和练习，帮助学生理解和掌握。

4.定期进行口语测试，了解学生的学习情况，及时调整教学策略。

二、教学目标

1.知识目标

说出本单元的核心词汇，如arrangement,involve,require等。

列举三种主要的动词时态，并能够区分其用法。

解释动词语态和被动语态的区别，以及它们在不同语境中的应用。

2.能力目标

设计一个简单的对话，运用本单元学习的时态和语态。

评价一篇短文，识别并改正其中的时态和语态错误。

论证在小组讨论中，能够清晰、准确地表达自己的观点，并支持论点。

3.情感态度与价值观的目标

说出对于合作和交流的积极态度，认识到团队合作的重要性。

解释在日常生活中，如何运用英语进行有效沟通的价值观。

评价对于英语学习保持持续的兴趣和动力。

4.科学思维的目标

解释通过分析不同时态和语态的用法，培养学生的逻辑思维能力。

设计通过解决实际问题，提高学生的创新思维和问题解决能力。

论证在讨论中，能够合理运用证据来支持自己的观点。

5.科学评价的目标

说出对于自己的英语学习进行自我评价，识别自己的强项和需要改进的地方。

评价通过同伴互评，给出建设性的反馈，并接受他人的建议。

论证能够根据评价结果，制定个人学习计划，提高学习效果。

三、教学重难点

重点：掌握动词时态和语态的用法，能够准确运用被动语态进行表达。

难点：理解并运用被动语态进行日常交流，尤其是在不同语境中正确选择和使用时态和语态，这对高一学生来说是一个挑战，需要通过大量练习和情境模拟来克服。

四、教学准备

为了确保教学活动的顺利进行，我将准备以下资源：制作包含关键语法点和例句的多媒体课件，准备图表和模型来辅助讲解被动语态的用法，收集相关的音频和视频资料以增强学生的语感，设计任务单和评价表来监测学生的学习进度。学生方面，我将提前布置预习任务，并要求他们收集相关词汇和例句。此外，我还会考虑教室布局，确保小组讨论的空间充足，并提前在黑板上规划好板书内容，以便于学生跟随教学进度。

五、教学过程

1.导入(5分钟)

活动设计：教师通过展示一张关于学校活动的照片，引导学生进行简单的描述和讨论。

教师引导：“同学们，请看这张照片，这是我们学校最近举办的一场活动。谁能用英语描述一下这个场景？”

学生活动：学生观察照片，并用英语描述场景，如“Therearemanystudentsinthepark.Theyareplayingsoccerandbasketball.”

预期行为：学生能够用英语进行简单的描述，并运用已学的词汇和句型。

2.新授(15分钟)

活动设计：教师通过PPT展示动词时态和语态的表格，讲解每种时态和语态的构成和用法。

教师引导：“今天我们要学习的是动词的时态和语态。首先，我们来看一下现在进行时态，它由am/is/are+动词现在分词构成，用来表示正在进行的动作。”

学生活动：学生跟随教师的讲解，记下关键信息，并尝试用新学的句型进行练习。

预期行为：学生能够识别和运用现在进行时态，如“Iamreadingabook.”

3.练习(20分钟)

活动设计：教师布置一系列练习题，包括选择题、填空题和翻译题，帮助学生巩固所学知识。

教师引导：“请完成以下练习题，并互相检查答案。”

学生活动：