2025《教育跨越式发展的基本特征概述》2800字.docxVIP

教育跨越式发展的基本特征概述

目录

TOC\o1-3\h\u2604教育跨越式发展的基本特征概述 1

11844一、教育跨越式发展的特征 1

21187二、教育跨越式发展的后发优势 3

美国社会学家列维（M.J.Levy)以国家现代化时间的先后将其分为“内源发展者（indiqenousdevelopers)”与“后来者(late-comers)”。何谓内源发展者？内源发展又称为内源型现代化，主要是指依靠本国内部创新推动的社会变革与创新，它具有自发性、渐进性、自下而上的发展特征。何谓后来者？后来者亦可称为后发型现代化，主要是指由于外部冲击引起的社会变化过程，具有示范性、革命性、自上而下的发展特征孙立平.“后发型现代化”研究评述[J].国外社会科学,1990(11):61-66.冯增俊.论教育现代化的基本概念[J].教育研究,1999(03):3-5.。我国民族教育发展不同于英、美、法等国“内源型”教育现代化，我国民族教育发展时间晚、基础薄、发展不平衡，要在较短的时间内实现民族地区教育现代化需要吸收、借鉴先发地区教育的成功经验、模式、成果等自上而下改造本土教育，使民族教育与现代化的国家教育相适应，构建具有我国民族特色的高水平现代化教育。

孙立平.“后发型现代化”研究评述[J].国外社会科学,1990(11):61-66.

冯增俊.论教育现代化的基本概念[J].教育研究,1999(03):3-5.

受制于历史背景、地理位置、社会发育等因素，长期以来我国民族地区教育发展总体上滞后于内地教育发展。笔者在梳理总结跨越式发展的内涵并结合我国民族地区教育发展认为教育跨越式发展具有非连续性、非均衡性、非常规性、高效性、嫁接性等特征。

一、教育跨越式发展的特征

（一）教育发展的非连续性

所谓跨越式发展，是指后发者在某个发展阶段通过超越常规发展赶超先行者的行为，或者说跨越式发展中后发者要对先行者经过的过程进行缩减，在较短的时间完成整体跃迁。跨越式发展是相对于常规发展而言的，它节省了常规发展所需要的若干发展阶段，因此在其发展的总体态势上会表现出跳跃性或者说非连续性。

如云南基诺族在解放前仍处于原始社会形态，随着解放后现代文明的渗入其社会形态也从原始社会跨越到社会主义社会。1956年政府派驻汉族教师开展办学，十年间就已经从无到有，建立起12所小学共招收800多名学生。再如1942年新疆仅有2所幼儿园4个班级共计120名学生，而到了1983年已有幼儿园385所共计80589人，相较于1942年增加了670倍。

（二）教育发展的非均衡性

民族地区拥有丰富的自然资源、天然的秀美风光、多彩的民族文化等资源，但与此同时当地经济发展和科技水平仍处在较低水平，丰富的自然与人文资源与当地落后的经济、科技水平并不匹配。想要根本上解决民族地区长期存在的矛盾，必须依靠发展教育提升民族地区的人力资本，带动区域的整体发展。

教育资源是有限的，因此民族教育发展并不是全面、平行地展开，而是有所先后。民族地区教育跨越式发展是相对于先发地区教育发展而言的，它不必经过其发展的若干阶段，民族教育的跨越式发展往往要统筹考虑教育发展的顺序才能实现教育资源的高效配置。在现实中民族教育发展往往是先通过某个点的突破，然后以点带面最终实现整个区域教育的跨越发展。

（三）教育发展的非常规性

跨越式发展往往是相对于常规发展而言的，它通常要打破原有的常规条件、常规格局才能够实现质的提升。教育跨越式发展是在特定历史条件下利用教育后发优势实现超常规、大跨越的发展，要想实现教育跨越发展，首先就要具备同类事物所不具备的特殊条件，因为事物的跨越式发展是建立在同类事物已有的先发优势基础上的，否则跨越式发展就无从谈起。其次要打破旧有的格局条件，比如打破教育发展的常规顺序，不必东施效颦亦步亦趋，而是要在总结自身发展条件基础上省去非必要环节，走更加顺畅的发展道路。

（四）教育发展的高效性

教育跨越式发展是“落后者对先行者走过的某个阶段的超越常规的赶超行为”林炎志.对“跨越式发展”的一些认识[J].经济纵横,2001(02):2-6.

林炎志.对“跨越式发展”的一些认识[J].经济纵横,2001(02):2-6.

（五）教育发展的嫁接性

实现跨越式发展，不仅需要打破原有的格局与系统，而且要充分利用后发优势，即要吸收其他事物的合理成分，尤其是同类事物的发展优势，而这种通过外力吸收同类事物优势往往也具有嫁接性，就如同植物的嫁接一样。民族地区要在短时间内实现教育现代化，就要充分利用先发地区的资源优势，缩小教育发展差距，实现教育跨越。

（六）教育发展的适度超前性

教育发展具有一定特殊性，不仅要以当下的发展来做规划，而要对未来的发展具有前瞻性，要对未来教育发展有合理的整体预判。教育如果滞后