高三概要写作制作S教案（2025—2026学年）.docxVIP

高三概要写作制作S教案（2025—2026学年）

一、教学分析

1.教材分析

本教案针对高三学生设计，旨在帮助学生提升概要写作能力。根据《普通高中语文课程标准》和《高三年级语文教学大纲》，概要写作是高三语文教学的重要组成部分，旨在培养学生对文章的概括、提炼和总结能力。本节课内容在单元乃至整个课程体系中处于关键位置，与前后的阅读理解、写作技巧等知识紧密相连。核心概念包括文章结构、主旨大意、关键信息提取等，技能目标包括能够准确、简洁地概括文章内容，形成结构清晰、逻辑严谨的概要。

2.学情分析

高三学生已具备一定的阅读理解和写作基础，但概要写作能力仍需提升。学生具备较强的分析能力和逻辑思维，但对文章的概括和提炼可能存在困难。生活经验丰富，对各类文章有一定了解，但可能对某些专业术语或复杂结构的文章感到困惑。兴趣倾向多元，但部分学生对写作可能存在抵触情绪。本节课将针对这些特点，设计教学活动，帮助学生克服学习困难，提升概要写作水平。

3.教学目标与策略

本节课的教学目标包括：使学生掌握概要写作的基本方法和技巧；提高学生对文章结构的把握能力；培养学生准确、简洁概括文章内容的能力。教学策略将采用案例分析法、小组讨论法、实践练习法等，通过实例分析、小组互动和实践练习，帮助学生逐步掌握概要写作技巧，实现教学目标。

二、教学目标

知识目标

说出：识别并解释概要写作的基本原则和步骤。

列举：列举至少三种常见的概要写作方法。

解释：阐述概要写作在高考语文考试中的重要性。

能力目标

设计：能够根据文章内容设计一个结构清晰的概要。

评价：评估概要的准确性和完整性。

论证：运用逻辑推理和证据支持，使概要具有说服力。

情感态度与价值观目标

认同：认识到概要写作对于提高阅读和写作能力的重要性。

积极：对概要写作产生兴趣，并愿意投入时间和精力进行练习。

责任：对自己的写作负责，追求高质量的表达。

科学思维目标

分析：能够分析文章的结构和内容，提炼出关键信息。

综合：将文章中的关键信息综合起来，形成概要。

评价：能够评价概要的准确性和有效性。

科学评价目标

自我评价：能够对自己的概要写作进行自我评价。

同伴评价：能够对同伴的概要写作进行客观评价。

标准评价：能够根据标准评价概要写作的优劣。

三、教学重难点

重点：掌握概要写作的基本原则和步骤，能够准确提炼文章主旨和关键信息，形成结构清晰、逻辑严谨的概要。

难点：在短时间内准确把握文章精髓，提炼出关键信息，并运用恰当的语言进行概括，这对于学生来说具有一定的挑战性，需要通过大量练习和指导来克服。

四、教学准备

为了确保教学活动的顺利进行，教师需要准备以下内容：制作包含关键概念、步骤示例的多媒体课件；准备图表和模型等教具以辅助理解；收集相关的音频视频资料；设计详细的教学任务单和评价表。学生方面，应提前预习教材内容，并准备画笔、笔记本等学习用具。此外，布置教室环境，如合理排列小组座位，设计黑板板书框架，以营造良好的学习氛围。

五、教学过程

1.导入

时间预估：5分钟

活动设计：

教师通过展示一些优秀的概要写作实例，引导学生思考概要写作在学习和生活中的重要性。

提问：“大家是否遇到过需要快速总结大量信息的情况？概要写作在这个过程中起到了什么作用？”

学生活动与预期行为：

学生观察实例，思考并回答教师提出的问题。

学生能够认识到概要写作在信息处理中的价值。

2.新授

时间预估：20分钟

活动设计：

2.1概要写作的基本原则

教师讲解概要写作的基本原则，如准确性、简洁性、客观性等。

通过实例分析，让学生理解这些原则在实际写作中的应用。

2.2概要写作的步骤

教师详细讲解概要写作的步骤，包括阅读全文、提取关键信息、组织结构、撰写概要等。

学生跟随教师一起练习提取关键信息，并尝试组织结构。

学生活动与预期行为：

学生认真听讲，积极思考，并尝试将所学原则和步骤应用于实例分析。

学生能够理解并记住概要写作的基本原则和步骤。

3.巩固

时间预估：15分钟

活动设计：

3.1小组讨论

学生分成小组，针对教师提供的文章进行概要写作练习。

小组成员互相讨论，共同完成概要写作。

3.2课堂展示

每个小组选派代表展示他们的概要写作成果。

教师和其他学生给予评价和反馈。

学生活动与预期行为：

学生在小组讨论中积极参与，共同完成概要写作。

学生能够通过展示和反馈，提升自己的概要写作能力。

4.小结

时间预估：5分钟

活动设计：

教师总结本节课的重点内容，强调概要写作的基本原则和步骤。

提问：“大家认为在概要写作中，最重要的是什么？”

学生活动与预期行为：

学生回顾本节课的学习内容，思考并回答教师的问题。

学生能够总结出概要写作的关键要素。