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2026教师实习自我鉴定范文锦集

2026教师实习自我鉴定

一、实习概况

2025年9月1日至2026年1月15日，我作为XX师范大学汉语言文学专业的实习生，进入XX市XX中学初二年级（3）班，担任语文实习教师，同时协助班主任进行班级管理工作。实习期间，我严格遵守学校规章制度，以“立德树人”为根本任务，在指导教师的悉心指导下，全面参与教学、教研、班级管理等各项工作，累计完成实习时长16周，覆盖语文基础课、阅读课、作文课等多元课型，协助管理学生48人，现将实习情况从教学实践、班级管理、教研学习、反思成长四个维度进行自我鉴定。

二、教学实践：以“实”为基，在数据中锤炼教学能力

教学是实习工作的核心，我始终以“备好每一节课、上好每一堂课、教好每一个学生”为目标，通过“听课-备课-授课-反思”的闭环实践，逐步提升教学专业能力。

（一）听课学习：在观察中积累教学智慧

实习初期，我以“观察者”和“学习者”的身份，深入课堂累计听课68节，覆盖语文、历史、道法等多个学科，其中语文课52节（含指导教师课30节、骨干教师公开课8节、同课异构课6节、跨年级听课8节）。

-聚焦学科特性：系统学习语文阅读课（如《三峡》《背影》）、写作课（“细节描写专项训练”）、综合性学习课“人无信不立”等不同课型的教学逻辑，记录教学设计亮点23处，如《背影》中“父亲买橘子”片段的“情境朗读法”，帮助学生通过语气、停顿体会情感。

-学习课堂管理：观察指导教师如何通过“分层提问”（如针对基础薄弱学生设计事实性问题，针对优秀学生设计分析性问题）调动全员参与，统计显示其课堂学生发言覆盖率达95%，较我初期模拟授课提升40%。

-跨学科借鉴：参与历史课“辛亥革命”的“史料实证教学”，学习“论从史出”的论证方法，将其迁移至语文议论文写作课，帮助学生建立“观点-论据-分析”的逻辑框架，相关案例被纳入实习教研组分享材料。

（二）备课授课：在打磨中提升课堂实效

基于听课所得，我从“模仿-整合-创新”三个阶段推进备课授课工作，累计独立完成28课时教案撰写，参与集体备课12次，修改教案17版，授课32节（含新授课25节、复习课5节、作文讲评课2节）。

-精准定位教学目标：以语文新课标“核心素养”为导向，每节课均设计“语言建构与运用”“思维发展与提升”“审美鉴赏与创造”“文化传承与理解”三维目标。例如在《三峡》一课中，将“积累文言实词（略、湍、漱）”作为语言目标，“学习抓住景物特征写景的方法”作为思维目标，“感受三峡四季之美”作为审美目标，目标达成率通过课堂小测验证达90%。

-创新教学方法：尝试“任务驱动式教学”，如在“说明文写作”课中，设计“为校园植物设计说明牌”任务，学生分组完成观察、撰写、修改环节，优秀作品被学校采纳并制作成实体标识，教学案例获校级“创新教学设计”鼓励奖。

-优化课堂互动：利用“希沃白板”制作互动课件，设计“文言字词闯关”“诗歌意境拼图”等游戏化环节，32节课中平均每节课互动次数达15次，学生参与率从初期的70%提升至期末的92%，课堂满意度匿名问卷显示，88%的学生认为“语文课更有趣了”。

（三）作业批改与辅导：在细节中落实因材施教

作业是教学反馈的重要载体，我坚持“全批全改+重点面批”相结合，累计批改周记240篇、作文8次共160篇、配套练习册480份，撰写批改记录12万字，针对性辅导学生35人次（含学困生12人、中等生15人、优等生8人）。

-个性化批改反馈：针对学生作文，采用“优点+建议”评语法，如“‘春风拂过麦田’的比喻生动，若能加入麦浪的颜色变化会更具体”，并标注3处可修改细节；对学困生降低批改难度，优先肯定书写进步、基础字词正确率，例如学生李某初期作文错别字平均每篇8个，通过每周2次面批（聚焦易错字归纳），期末错别字降至2个/篇。

-分层辅导成效：为12名学困生制定“基础过关计划”（每日10个文言实词默写、每周1篇片段仿写），期末语文平均成绩较期中提升12.5分（其中最高提升21分）；为8名优等生拓展阅读任务（推荐《乡土中国》《唐诗三百首》等书籍，撰写读书笔记），其中3名学生在学校“书香校园”征文比赛中获奖。

（四）教学反思：在总结中促进专业成长

坚持“每课一反思、每周一总结”，撰写教学反思日志16篇，其中《初中生议论文写作逻辑性提升策略》获校级教学反思征文二等奖，提炼出“三问反思法”：一问“目标是否达成”，二问“方法是否有效”，三问“学生是否收获”。例如在《背影》公开课后，反思发现“对‘父亲背影’的情感挖掘不够深入”，后续在《老王》一课中调整为“角色朗读+情景代入”，学生