2025-2026学年北京版（2024）小学数学三年级上册《做聪明的时间管理者：活动三 规划时间》教学设计.pdfVIP

2025-2026学年北京版（2024）小学数学三年级上册

《做聪明的时间管理者：活动三规划时间》教学设计

—、核心素养教学目标

1.应用意识：结合教材情境与自身生活，理解“规划时间”的意义，掌握用“时间

表，，“任务清单，，等工具规划时间的基本方法，能设计简单的上学日、周末时间计划。

2.推理意识：通过分析教材中“合理/不合理时间计划”的案例，归纳“规划时间”

的关键原则（如“重要任务优先”“时间分配合理“留有余地”），能判断计划的可行性并

提出调整建。

3.数据意识：结合前两活动记录的“日常时间数据”（如起床、上学、作业时长）,

作为规划时间的依据，初步形成“用数据支撑计划”的思维。

4.习惯养成：通过动手设计、分享优化时间计划，感知“合理规划”对提高效率的

作用，树立“珍惜时间、有序安排”的意识，愿意在生活中尝试执行自己的时间计划。

二教学重难点

1.教学重点：

理解时间规划的核心原则（重要优先、时长匹配、留有余地）；

掌握用“表格型时间表”“任务清单+时间”两种工具规划时间的方法，能独立设计

符合自身生活的时间计划（如上学日傍晚计划）。

2.教学难点：

结合实际数据（如作业时长、活动时长）合理分配时间，避免计划“理想化”（如

将1小时作业写成20分钟）；

学会根据突发情况（如计划中的任务未完成、临时增加任务）灵活调整时间计划,

理解“计划的灵活性”。

三教学准备

1.教具：

课件：含教材情境图（P82“小明的周末计划”、P83“班级运动会准备计划”、P84

“时间规划模板”）、合理/不合理计划对比图、突发情况情境卡片（如“作业难度大，

比计划多花20分钟”）；

实物：可磁吸的“任务卡片”（如“写作业”“跳绳”“阅读”“吃饭”）、空白时间规划表

（教材P84同款，含“时间段”“任务内容”“预估时长”“实际时长”四列）、计时器；

板书板：“时间规划三原则”板书贴（重要优先、时长匹配、留有余地）。

2学.具：

学生每人：前两活动记录的“日常时间记录表”（如活动二记录的“作业30分钟、

阅读20分钟、吃饭25分钟”）、空白时间规划表（教材模板打印）、水彩笔（用于标注

重要任务）、铅笔（用于修改计划）。

四教学过程

（一）情境导入：从“问题”到“需求”，唤醒规划意识

1.回顾旧知，衔接单元

师：前面我们学了“认识时间”（活动一）、“记录时间”（活动二），大家都记录了

自己一天中重要事情的时长，比如作业要多久、吃饭要多久。谁愿意分享自己的记录？

生1：我写数学作业要35分钟，阅读要20分钟。

生2：我吃饭要25分钟，跳绳10分钟。

师：记录时间能帮我们了解自己做事情的速度。那知道了这些，我们还能做什么，

让每天过得更有条理呢？

2.教材情境，引发思考

师：（课件出示教材P82情境图“小明的周末计划”）请大家看小明的周末计划：早

±9:00-9:20写作业,9:20-10:00去公园玩,10:00-10:10吃午饭，10:10-11:00看书。你

们发现什么问题了吗？小组讨论1分钟，然后分享。

（学生讨论后汇报）

生1：吃午饭只留10分钟，太短了，根本不够！

生2：刚从公园回来就吃午饭，时间太赶了，没有休息的时间。

生3：写作业只20分钟，要是作业多就做不完了。

师：小明的计划因为没考虑实际时长、没留休息时间，变得不合理。那怎么才能

做一个“合理的时间计划”呢？今天我们就通过“活动三”，学习“规划时间”的本领。

【设计意图】通过回顾前两活动的“时间记录”，自然衔接“规划时间”的需求；借

助教材中小明的“问题计划”，让学生直观感受“不合理计划”的弊端，激发学习“合理

规划”的兴趣，贴合单元“从认知到实践”的编排逻辑。

（二）探究新知：从“案例”到“方法”，掌握规划核心

1模.块一：分析教材案例，归“时间规划三原则”

案例对比：合理计划长什么样？

师：（课件出示教材P82“优化后的小明周末计划”）这是老师帮小明优化的计划：

早上9:00-9:40写作业（参考他平时作业35分钟,留5分钟缓冲）,9:40-10:00休息、

喝水，10:00-11:00去公园玩（公园来回+玩耍，留足1小时）,11:30-12:00吃午饭（30

分钟，