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新课标通用高考语文一轮复习论述类文本阅读教案（2025—2026学年）

一、教学分析

本教案针对2025—2026学年的新课标通用高考语文一轮复习，旨在提升学生论述类文本阅读能力。教材分析上，本课内容紧密围绕高考语文教学大纲和课程标准，旨在培养学生的阅读理解、分析评价和批判性思维能力。在单元乃至整个课程体系中，论述类文本阅读是提高学生综合语文素养的关键环节，与文言文阅读、诗歌鉴赏等板块相互关联，共同构成语文学习的完整体系。

二、学情分析

针对高中学段的学生，他们已经具备一定的语文基础和阅读能力，但论述类文本阅读仍存在一定难度。学生在知识储备上，对各类论述文本的阅读理解能力参差不齐；生活经验方面，对一些社会热点问题的认知有限；技能水平上，分析评价和批判性思维能力有待提高。认知特点方面，部分学生可能对论述类文本的结构和论证方法不够熟悉，兴趣倾向上，对理论性较强的文本可能存在抵触情绪。因此，教学设计需关注学生的易错点、混淆点，确保教学活动贴近学生实际，提高教学效果。

三、教学目标与策略

教学目标上，本课旨在使学生掌握论述类文本的阅读方法，提高分析评价和批判性思维能力。达标水平要求学生能够准确把握文本主旨，分析论证结构，识别论据类型，并能够对文本进行合理的评价。教学策略上，将采用案例分析法、小组讨论法、师生互动法等多种教学方法，激发学生的学习兴趣，引导学生深入文本，培养其独立思考和解决问题的能力。

二、教学目标

知识目标：

能够说出论述类文本的基本特征和常见类型。

列举并解释论述类文本中的论证结构、论据类型和论证方法。

能力目标：

能够设计并完成对论述类文本的阅读和分析任务。

能够解释论述类文本中的关键观点，并对其进行评价。

情感态度与价值观目标：

培养学生对论述类文本阅读的兴趣，提高其批判性思维能力。

增强学生对社会现象和问题的关注，形成正确的价值观。

科学思维目标：

能够运用逻辑推理和批判性思维分析论述类文本。

发展对复杂论证的识别和分析能力。

科学评价目标：

能够评价论述类文本的论证是否合理，论据是否充分。

能够基于评价标准对论述类文本进行客观评价。

三、教学重难点

教学重点在于论述类文本阅读方法的掌握和论证结构的分析，难点在于培养学生独立思考和批判性思维能力，特别是在面对复杂论证和抽象概念时。难点形成的原因在于学生缺乏相关经验和先备知识，需要通过案例分析和小组讨论等方式逐步突破。

四、教学准备

为了确保教学活动的顺利进行，教师需准备多媒体课件、图表、模型等教具，以及音频视频资料。学生需要预习教材内容，并收集相关资料。教学环境设计包括小组座位排列和黑板板书框架。此外，教师还需准备任务单和评价表，以促进学生的积极参与和自我评估。这些准备将有助于提升教学效果，确保学生在达标水平上掌握论述类文本阅读技能。

五、教学过程

一、导入（5分钟）

导入环节是激发学生学习兴趣和调动学生积极性的关键。教师可以通过以下方式进行导入：

1.情境创设：教师可以利用多媒体展示一些与论述类文本相关的新闻、图片或视频，引发学生的兴趣。

2.问题导入：教师可以提出与论述类文本阅读相关的问题，引导学生思考，激发他们的学习欲望。

3.故事导入：教师可以讲述一个与论述类文本阅读相关的故事，让学生在轻松愉快的氛围中进入学习状态。

二、新授（25分钟）

新授环节是教学过程的中心环节，以下为五个教学任务的具体设计和实施步骤。

任务一：认识论述类文本

1.教师活动：

展示论述类文本的样例，引导学生观察并总结其特征。

讲解论述类文本的常见类型和论证结构。

通过提问引导学生思考论述类文本在语文学习中的重要性。

2.学生活动：

观察并总结论述类文本的特征。

列举论述类文本的常见类型。

思考论述类文本在语文学习中的作用。

3.即时评价标准：

学生能够正确识别论述类文本的特征。

学生能够列举论述类文本的常见类型。

学生能够理解论述类文本在语文学习中的作用。

任务二：分析论证结构

1.教师活动：

以实例分析论述类文本的论证结构，引导学生理解论证的层次和逻辑关系。

通过提问引导学生分析文本中的论证方法。

2.学生活动：

分析文本中的论证结构。

列举文本中的论证方法。

3.即时评价标准：

学生能够准确识别文本中的论证结构。

学生能够列举文本中的论证方法。

任务三：提炼中心论点

1.教师活动：

讲解如何从论述类文本中提炼中心论点。

以实例分析如何从文本中提炼中心论点。

2.学生活动：

从文本中提炼中心论点。

3.即时评价标准：

学生能够从文本中准确提炼中心论点。

任务四：理解论据

1.教师活动：

讲解论据的类型和作用。

以实例分析不同类型的论据。

2.学生活动：

分析文本中的论据类