【新教材】统编版（2024）八年级上册历史第6课 戊戌变法 教案.docxVIP

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【新教材】统编版(2024)八年级上册历史第6课戊戌变法教案

基本信息

课题

第6课戊戌变法

学科

初中历史

年级

八年级上册

教材与教学

版本：部编版

页码：

【课时教材分析】

本课是八年级上册第二单元“早期现代化的初步探索和民族危机加剧”的核心内容之一，系统讲述了19世纪末中国维新派在民族危亡之际发起的政治改革运动——

戊戌变法。教材从康有为第一次上书切入，引出公车上书的历史背景，进而介绍维新思想的传播、百日维新的主要内容及最终失败的原因与影响。课文通过人物扫

描、材料研读、图片资料等多种形式，呈现了康有为、梁启超、谭嗣同等维新志士的思想主张与实践行动，强调了这场变法在中国近代思想启蒙、教育改革和政治变革中的深远意义。本课不仅具有重要的知识价值，更承载着激发学生爱国情怀、理解改革艰难性的德育功能。

【课时学情分析】

八年级学生已具备一定的历史基础知识，对鸦片战争、洋务运动等前期历史事件有所了解，初步形成了对中国近代化探索的认知框架。但学生对于“制度变革”这一抽象概念的理解仍较为薄弱，容易将戊戌变法简单视为一次失败的政治事件，而忽视其思想启蒙的重要作用。此外，学生对康有为、梁启超等历史人物的认识多停留在表面，缺乏对其思想脉络和时代局限性的深入理解。因此，在教学中需通过情境创设、史料分析和问题驱动等方式，帮助学生建构起对戊戌变法全过程的立体认

知，提升其历史解释与批判性思维能力。

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【课时设计思想】

本课以“救亡图存：一场未竟的改革之路”为主线，采用议题式教学法与情境探究法相结合的方式，围绕“为什么变?怎么变?为何败?有何影响?”四个核心问题

展开教学。通过设置真实历史情境，引导学生化身“维新观察员”,在阅读原始文献、分析图像史料、模拟朝堂辩论的过程中，逐步还原戊戌变法的历史图景。注重发挥学生的主体作用，鼓励合作学习与深度探究，培养学生运用唯物史观分析历史事件的能力，增强家国情怀，实现知识传授与价值引领的有机统一。

【教学目标】

唯物史观

1.理解戊戌变法是在民族危机空前严重、资本主义初步发展的背景下发生的，是社会主要矛盾变化的产物。

2.认识改革的成功与否受制于阶级力量对比、权力结构和社会基础等客观条件。时空观念

1.能够准确指出戊戌变法发生的时间(1898年)、空间(北京为中心),并将其置于甲午战后至清末新政的历史长河中进行定位。

2.比较洋务运动与戊戌变法在时间阶段、主导力量和改革深度上的差异。史料实证

1.能够解读《上清帝第一书》《变法通议》《只因鬼子闹中原》等原始文献，提取有效信息，判断其立场与观点。

2.结合康有为、梁启超、谭嗣同等人画像及报刊图片，分析维新派的精神风貌与宣传策略。

历史解释

1.阐释“公车上书”“百日维新”“戊戌六君子”等关键概念的内涵及其历史意义。

2.多角度分析戊戌变法失败的原因，并评价其对中国近代化进程的影响。

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家国情怀

1.感悟谭嗣同等维新志士“我自横刀向天笑，去留肝胆两昆仑”的牺牲精神，增强民族责任感。

2.理解近代仁人志士不断探索救国道路的艰辛历程，坚定实现中华民族伟大复兴的理想信念。

【教学重难点】

【教学重点】

戊戌变法的主要内容及其历史意义；维新派代表人物的思想主张与实践活动。【教学难点】

理解戊戌变法失败的根本原因；辩证评价戊戌变法在中国近代化进程中的地位与作用。

【教学课时】

1课时

【教学策略】

议题式教学、情境探究、合作学习、史料分析、讲授引导相结合，突出学生主体地位，强化思维训练。

【教学准备】

多媒体(含康有为《上清帝第一书》抄件、维新报刊封面、人物肖像、京师大学堂牌匾等高清图片);《变法通议》节选文字材料；课堂讨论任务单；历史地图(甲

午战争前后列强侵华态势图)。

【教学过程】

教学环

教学活动

设计意图

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节

教师活动

学生活动

导入新课

一、情景对话导入：一封来自1895年的电报

(1)创设历史情境，引发认知冲突

教师：“急!急!急!京师举人群

发：‘闻马关议和将成，割台赔款，举国震怒。吾辈虽布衣，亦知国耻。现联名上书，请拒和、迁都、变法。康有为领衔。’”随后提问：“同学们，这封‘电报’传递了什么信息?如果你是当时的一名读书人，看到这样的消息会作何感想?”待学生自由发言后，教师进一步追问：“这些举人为什么要上书?他们口中的‘变

法’又是什么意思?今天我们就穿越回那个风雨飘摇的年代，一起走进

《第6课戊戌变法》,探寻一群知识

分子如何试图用思想和行动挽救国家命运。”

(2)展示课题，明确学习主线

教师在黑板中央书写课题《第6课戊戌变法》,并在下方画出一条时间

轴，标注“1895公车上书”“1898百日维新”两个关键