【新教材】统编版（2024）八年级上册历史第7课 义和团运动和八国联军侵华 教案.docxVIP

第1页共15页

【新教材】统编版(2024)八年级上册历史第7课义和团运动和八国联军侵华教案

基本信息

课题

第7课义和团运动和八国联军侵华

学科

初中历史

年级

八年级上册

教材与教学内容

版本：人民教育出版社

页码：

【课时教材分析】

本课是八年级上册第二单元“早期现代化的初步探索和民族危机加剧”的重要组成部分，承接甲午中日战争后列强瓜分中国的狂潮，讲述了19世纪末至20世纪初中

国人民反抗外来侵略的重要历史事件——义和团运动及其引发的八国联军侵华战

争。教材从义和团运动的兴起背景、组织性质、“扶清灭洋”口号的双重性，到八国联军入侵路线、清政府态度转变、北京沦陷与慈禧西逃，再到《辛丑条约》签订及其对中国社会的深远影响，层层递进，逻辑清晰。通过史料研读、相关史事、图片资料等多种形式，引导学生理解群众性反帝斗争的复杂性，认识帝国主义侵略的残暴本质，以及中国完全陷入半殖民地半封建社会深渊的历史进程。本课不仅是对前几课列强侵华的延续，也为后续学习清末新政、资产阶级民主革命提供了历史背景。

【课时学情分析】

八年级学生已具备一定的历史知识基础，对鸦片战争、甲午战争等重大历史事件有所了解，能够初步运用唯物史观分析历史问题。但对义和团运动这一复杂历史现象的认识仍较模糊，容易简单化为“爱国”或“愚昧”的二元判断。部分学生可能受

第2页共15页

影视作品影响，对义和团“刀枪不入”等迷信行为产生猎奇心理，缺乏理性批判意识。同时，学生对《辛丑条约》的具体条款及其深层影响理解不深，难以将其与之前不平等条约进行系统比较。此外，学生在阅读原始史料(如揭帖、瓦德西言论)方面存在语言障碍，需教师引导解读。因此，教学中应注重创设真实历史情境，通过多角度史料对比、问题链驱动和小组合作探究，帮助学生突破认知误区，形成全面、客观、深刻的历史认识。

【课时设计思想】

本课以“民族危机下的抗争与屈辱”为主线，采用“情境一探究一反思”的教学模

式，构建一个贯穿始终的“历史审判庭”任务情境：假设时光倒流，成立“近代中

国重大历史事件特别法庭”,邀请学生作为“历史观察员”全程参与对“义和团运

动与八国联军侵华”事件的审理。通过角色代入，激发学习兴趣与责任感。教学中

融合议题式教学法(如“义和团是英雄还是愚民?”)、情境探究法(还原廊坊阻

击战、北京沦陷场景)、合作探究法(分组扮演不同立场代表)和讲授法(梳理关

键史实),引导学生在真实问题驱动下自主建构知识。强调史料实证，精选教材中

的揭帖、瓦德西言论、相关史事等一手材料，培养学生提取信息、辨析观点的能力。注重价值引领，在揭露帝国主义暴行的同时，肯定中国人民不屈的抗争精神，增强民族认同感与历史使命感，落实立德树人根本任务。

【教学目标】

唯物史观

1.运用阶级分析方法，理解义和团主要由农民组成，其斗争具有自发性、盲目性和局限性，是特定历史条件下社会矛盾激化的产物。

2.认识清政府作为封建统治阶级代表，在民族危机面前既利用民众又出卖民众的本质，理解其“扶清灭洋”政策的矛盾性与悲剧性。

时空观念

1.能够在“义和团运动和八国联军侵华战争形势图”上准确指出义和团主要活动区域、八国联军入侵路线及重要战场(如廊坊、天津、北京)。

第3页共15页

2.梳理1898年冠县起义—1900年夏京津发展—1900年8月北京沦陷—1901年《辛丑条约》签订的时间脉络，建立清晰的历史时序。

史料实证

1.能够从《只因鬼子闹中原》揭帖中提取“反帝”“排外”“迷信”等关键信息，分析义和团的思想特征与斗争方式。

2.结合瓦德西言论与“相关史事”中关于抢劫、屠杀的记载，对比分析侵略者自我标榜与实际暴行之间的巨大反差，培养批判性思维。

历史解释

1.辩证评价“扶清灭洋”口号的进步性与落后性，理解其产生的历史根源及对运动发展的影响。

2.阐释《辛丑条约》如何使清政府彻底沦为“洋人的朝廷”,并说明中国完全陷入半殖民地半封建社会深渊的具体表现。

家国情怀

1.感受义和团民众面对外来侵略时表现出的英勇无畏与爱国热情，尊重底层民众的抗争精神。

2.认识落后就要挨打的历史教训，增强维护国家主权与民族尊严的责任意识，树立振兴中华的远大志向。

【教学重难点】

【教学重点】

1.义和团运动的兴起背景、主要活动及“扶清灭洋”口号的内涵与影响；

2.八国联军侵华的主要过程与《辛丑条约》的主要内容及其严重危害。

【教学难点】

1.辩证分析义和团运动的双重性(反帝爱国性与盲目排外性);

2.深刻理解《辛丑条约》签订后清政府成为“洋人的朝廷”的实质。

【教学课时】

第4页共15页

1课时

【教学策略】

采用议题式教学、情境探究、小组合作、史料研读相结合的综合策略。以“历史审判庭”为总任务情境，设置“立案侦查”“举证