第二章学前儿童与第一节学前儿童70课件.pptVIP

第二章学前儿童与教师第一节学前儿童第二章学前儿童与教师第一节学前儿童一、走近儿童儿童：

指较幼小的未成年人（年纪比“少年”小）。第二章学前儿童与教师第一节学前儿童儿童的自我探索我的脚趾真有味!一、走近儿童第二章学前儿童与教师第一节学前儿童儿童的自我探索一、走近儿童这只手真香,你要不要也尝尝?第二章学前儿童与教师第一节学前儿童真正认识我们的孩子你要不要也尝尝?一、走近儿童第二章学前儿童与教师第一节学前儿童二、儿童观（一）儿童观的内涵1、什么是儿童观？儿童观是人们对儿童的各种认识和看法。包括：对儿童的地位和权益的看法、对儿童的特质和能力的认识程度、对儿童在其发展过程中所起作用的各种因素的看法。儿童观与教育观一样，属于社会意识形态，是社会存在的反映。第二章学前儿童与教师第一节学前儿童二、儿童观（一）儿童观的内涵2、儿童观的形成受哪些因素的影响？政治、经济、科技发展水平、文化传统和社会习俗等多种因素的影响。第二章学前儿童与教师第一节学前儿童（二）儿童观的历史演变1、古代社会的儿童观儿童只是“缩小的大人”：教育随社会主要是生产力的发展从生产劳动中分化出来，人们开始重视教育、重视儿童。但在当时的社会政治、经济、科技水平的条件下，人们对儿童的认识和看法还是非常局限的，可以概括为以下几个方面：原始社会的儿童观（公有、公育）：生产力低下，儿童是未来的劳动力。阶级社会的儿童观：可分为积极的和消极的两个方面二、儿童观第二章学前儿童与教师第一节学前儿童二、儿童观（1）以成人为本位，儿童对成人具有依附关系，儿童没有作为人的权利。比如：――古代斯巴达人：儿童是国家未来的兵源和劳动者，儿童是缩小的成人。――中世纪的欧洲：儿童生而有罪。因此，在中世纪的教会学校里，儿童的一点小小的过失往往会招致惨痛的体罚。――古代中国：a.“子子”（儿女要有儿女的样子）；b.推崇“小时了了”；c.家族香火的“延续”，是光宗耀祖的“希望”。d.养子防老（二）儿童观的历史演变：1、消极的儿童观第二章学前儿童与教师第一节学前儿童二、儿童观（2）性别歧视（中国）以男性为中心，男尊女卑，女童地位极其低下。在古代西方也同样如此。古代儿童观的主流是成人本位或社会本位的。（二）儿童观的历史演变：1、消极的儿童观第二章学前儿童与教师第一节学前儿童二、儿童观（二）儿童观的历史演变：2、积极的儿童观有一些古代先哲、宗教典籍对儿童的精神世界大加赞美，对儿童的特质和能力也有了最初的认识，认为儿童是“无知无能”的，具有教育“可塑性”。――亚里斯多德：“5岁之前，儿童应该通过娱乐来学习。”――普鲁塔克：“童年是娇嫩的，可塑性甚强。”――欧洲古罗马帝国的克莱门特(C1ement，约150—215)认为，人接受教育的目的就是变成儿童。――奥古斯丁：儿童有自己的精神生活。――老子：“常德不离，复归于婴儿。”“专气至柔，能婴儿乎？”——《新约全书》认为儿童是天生善良无罪的。电子教案模版配色（1）第二章学前儿童与教师第一节学前儿童二、儿童观（二）儿童观的历史演变2、近代的儿童观欧洲文艺复兴运动（14－15世纪）的影响：人类从神的束缚中解放出来，认识到自我的存在，并充分肯定自我的价值。欧洲文艺复兴运动最杰出的贡献在于诞生了一种新的人类观。为近代新型儿童观的产生奠定了基础。儿童观：承认儿童的自由和兴趣，但未发现儿童自身的独特价值。伊拉斯漠：要研究儿童的自然能力和才智，儿童应该有她们自己的举止。夸美纽斯：种子论“一切儿童都可以造就成人”。第二章学前儿童与教师第一节学前儿童二、儿童观（二）儿童观的历史演变近代儿童观：“儿童的被发现”和“儿童期的确立”是该时代儿童观发展的显著标志。主要表现为以下几点：（1）对儿童有了“新的发现”，人们开始意识到儿童作为一个独立个体所具有的价值和权益。英国教育家洛克提出了著名的“白板说”。法国教育家卢梭在其名著《爱弥儿》中集中体现了他对儿童和儿童教育的见解。他说“大自然希望儿童在成人以前就要像儿童的样子。”“儿童有他特有的看法、想法和感情”。第二章学前儿童与教师第一节学前儿童二、儿童观（二）儿童观的历史演变（2）儿童具有天赋的力量，具有可发展的潜能。