韩国英才教育正当性论争及其回应——基于《第五次英才教育振兴综合计划(2023—2027年)》的分析.pdfVIP

2025年5月教育科学May,2025

EducationVol.41No.3

第41卷第3期Science

韩国英才教育正当性论争及其回应

基于《第五次英才教育振兴综合计划（2023一2027年）》的分析

梁荣华

（东北师范大学教育学部，吉林长春130024）

【摘要】健全国家主导的英才教育体系需首先回应好正当性问题。韩国当前关于英

才教育正当性的论争主要聚焦三个维度：在英才属性维度，正视才能领域的均衡性、才能程

度的差异性及才能发展的动态性，以适应不断丰富的英才内涵；在英才选拔与发掘维度，面

对受教育权、甄别工具、本质功能等方面的论争，采取先教育后选拔、合理补偿弱势群体、重

视定性选拔与发掘、引导正确认识英才教育功用等举措予以回应；在为英才提供针对性教育

与支持维度，通过满足英才群体的差异化发展需要及为弱势英才群体提供补偿性支持，缓和

英才群体内部正当性问题。反观韩国经验，我国应从多维理解才能内涵来形成正确英才观、

从重选拔转向重教育来建立合理英才教育观、强化补偿性与个性化支持以追求英才教育公

平属性这三个方面完善英才教育体系。

英才教育；正当性；高程度英才；潜在英才；韩国

【关键词]

【中图分类号】G40-059.3【文献标识码】A【文章编号】1002-8064（2025)03-0081-08

一、问题的提出才教育起步虽晚，但成效明显。有观点认为，亚洲英

国际社会已就英才教育的必要性达成共识，认才教育做得最好的是韩国[4]。由于中韩两国在文化

为发展英才教育既是提升国家竞争力的战略手段，上具有同源性，在英才文化与对待英才教育的观念、

也是满足英才学生发展需求的重要路径，提供英才立场、取向等方面两国也具有更好的可比性基础。

教育是政府的义务[1。世界多国均强调以政府力量对韩国英才教育的兴起与演进进行考查可知，从

推动英才教育发展，构建各具特色的英才教育体系，1969年倡议设立科学高中到1983年才正式在公共

学校体系中设立第一所科学高中一一京畿科学高

助力拔尖创新人才培养[2]。党的二十届三中全会通

过的《中共中央关于进一步全面深化改革、推进中国中，从20世纪80年代初呼吁制定英才教育相关法

式现代化的决定》指出，要完善人才自主培养机制，规到2000年《英才教育振兴法》最终得以出台，韩国

加强拔尖人才培养[3]。立足当下，打赢关键核心技的英才教育发展并非一帆风顺。究其原因，韩国社

术攻坚战，实现自主创新以破解“卡脖子”困境是加会一直在基础教育均衡化政策导致“对平等的过度

强拔尖人才培养的根本出路。因此，抓住当前政策关注使卓越的岛屿被平庸的海洋淹没”[5]的顾虑与

窗口期，健全国家主导的英才教育体系，探索英才早“英才教育是面向少数群体的精英教育”[6]这一消极

期发现和选拔培养机制，既符合人才强国的基本战观念引发的对教育公平的担忧之间何不定，论争

略，也顺应拔尖创新人才培养的国际趋势。的焦点是英才教育正当性问题。在我国大力推进拔

与欧美发达国家相比，韩国现当代意义上的英尖创新人才培养的时代背景下，基于韩国《第五次英

*【基金项目】教育部人文社会科学重点研究基地重大项目“高质量教育体系建设的国际比较与中国的战略选择研究”

（项目编号：22JJD880006）。

【作者简介】梁荣华（1981-），男，辽宁盘锦人，东北师范大学教育学部副教授，博士生导师，北京师范大学国际与比较

教育研究院兼职研究员，主要从事比较教育研究。

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当性进行了讨论。