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幼儿文明排队习惯养成指导

在幼儿园的一日生活中，从晨间入园、盥洗饮水，到集体活动、户外活动，再到餐点与离园，排队几乎贯穿始终。文明排队习惯的养成，并非简单的行为约束，而是幼儿社会化进程中的重要一步，是规则意识、自控能力、社会交往能力及集体归属感培养的关键载体。作为教育者与家长，我们应如何科学、有效地引导幼儿，让排队从一项“任务”内化为一种自觉的行为习惯，一种内在的文明素养？

一、深刻认识文明排队习惯对幼儿发展的重要性

文明排队，看似是一种简单的集体行为规范，实则蕴含着丰富的教育价值。对于幼儿而言，它是：

1.规则意识萌芽的土壤：排队本身就是一种规则。幼儿在反复的排队体验中，逐渐理解“先来后到”、“依次进行”的公平性，开始明白个体行为需要服从集体规则，这是他们从“自我中心”走向“集体意识”的重要过渡。

2.社会交往能力发展的契机：排队过程中，幼儿需要学习等待、忍耐，也需要学习与同伴保持适当距离、不推挤、不争抢。这些互动经验有助于他们理解他人需求，学习基本的社交礼仪，如“请”、“谢谢”、“对不起”在特定情境下的运用。

3.自控能力提升的阶梯：等待是排队的核心要素，而等待需要幼儿控制自己的即时冲动和欲望。这种对自身行为的调控能力，是幼儿未来学习、生活不可或缺的重要心理品质。

4.秩序感建立的基石：有序的排队能为幼儿提供一个安全、稳定、可预期的环境，帮助他们建立对周围世界的秩序感，从而获得安全感，并将这种秩序感迁移到其他生活环节。

5.集体归属感培养的纽带：当幼儿意识到自己是排队群体中的一员，遵循共同的规则能让集体活动更顺畅、更愉快时，他们会逐渐产生对集体的认同和归属感。

二、洞悉幼儿排队行为的特点与挑战

幼儿的身心发展特点决定了他们在排队习惯养成过程中会面临诸多挑战：

1.自我中心倾向：幼儿期的孩子往往以自我为中心，难以理解和顾及他人的感受与需求，“我要先”、“我想马上”是他们内心真实的写照。

2.自控能力薄弱：由于前额叶皮层发育尚不完善，幼儿的冲动控制和延迟满足能力较弱，等待过程容易产生焦躁情绪，表现出推搡、插队等行为。

3.规则理解的具象化需求：幼儿对抽象规则的理解存在困难，他们更易接受和理解具体、形象、有趣的引导方式。

4.易受情绪和环境影响：幼儿的情绪稳定性较差，外界环境的干扰、同伴的行为、成人的态度都可能迅速影响他们的排队行为。

三、幼儿文明排队习惯养成的实践策略

文明排队习惯的养成是一个循序渐进、潜移默化的过程，需要教育者的智慧、耐心与持续的引导。

（一）榜样示范，言传身教引方向

成人的一言一行都是孩子最直接的模仿对象，在排队这件事上，成人首先要成为遵守秩序的模范。无论是在幼儿园还是在公共场所，教师和家长都应自觉排队，不大声喧哗，不插队，用自身行为为幼儿树立正面形象。同时，要善于抓住教育契机，对生活中遵守排队规则的行为进行积极评价，如“你看，公交车来了，大家都在排队上车，这样既安全又快”。

（二）情境创设，游戏化学习促理解

将排队规则融入幼儿的一日生活和游戏活动中，让幼儿在轻松愉快的氛围中感知、理解和实践。

1.故事引导：讲述关于排队的绘本故事，如《小熊排队》、《排队啦，排队啦》等，通过生动的情节和角色，让幼儿感知排队的重要性和必要性。

2.角色扮演与游戏：设计“小司机排队”、“小动物坐火车”、“超市购物”等角色扮演游戏，让幼儿在游戏中体验排队的乐趣和规则。例如，在区域活动时，设置“小银行”、“小医院”，要求幼儿有序排队等待。

3.儿歌与图示辅助：创编简单易学的排队儿歌，如“小朋友，排排队，你在前，我在后，不推挤，不说话，安安静静向前走”，帮助幼儿记忆和遵守。同时，在活动室、盥洗室、楼梯口等区域张贴清晰的排队标志、脚印等图示，给予幼儿视觉提示。

（三）明确指令，清晰要求助执行

对幼儿的排队要求要具体、明确、简洁，符合幼儿的年龄特点和理解能力。避免使用模糊不清的语言，如“大家排好队”，可以具体化为“请小朋友们像小士兵一样，一个跟着一个，小手放在身体两侧，站成一条直线”。在转换活动环节前，提前给予预告，让幼儿有心理准备，如“喝完水的小朋友，可以搬小椅子到线上，排成小火车，我们准备讲故事啦”。

（四）积极强化，肯定鼓励树信心

当幼儿出现遵守排队规则的良好行为时，教师和家长要及时给予关注和肯定。这种肯定可以是口头表扬（“你今天排队很安静，还会提醒后面的小朋友，真棒！”），也可以是一个微笑、一个点头、一个拥抱，或是小贴纸等象征性奖励。积极的强化能让幼儿体验到遵守规则带来的愉悦感和成就感，从而更愿意重复良好行为。对于幼儿偶尔出现的插队、推挤等行为，不宜简单粗暴地批评指责，应先了解原因，再耐心引导，帮助他们认识错误，并思考正确的做法。

（五）耐心等待，理解接纳缓焦虑

排队意味着等待，而等