外研版（2024）新教材小学四年级英语上册Unit 3 第6课时Wrap up教学设计.docxVIP

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Unit3What’stheweatherlike?

Hititbig教学设计

单元

Unit3

课时

第6课时

教学内容分析

本课时围绕“袋中造雨（Makeraininabag）”科学实验与天气知识融合展开，核心是通过“实验操作—观察记录—关联天气原理”的流程，综合运用天气相关词汇（如rain、clouds、sun等）与描述性语言（如“Thereare...”“Icansee...”）。先引导学生按步骤完成实验，在操作中熟悉实验指令与天气要素词汇；再通过定时观察记录袋内变化，用英语描述实验现象；最后关联自然中雨的形成原理，让学生在“做实验-用英语记录-理解科学与天气的联系”过程中，巩固语言知识、提升观察表达能力与科学认知，为后续“拓展其他天气现象小实验”任务奠定基础。

教学目标

通过本课时的学习，学生能够：

1.学生能准确认读核心词汇,学生能理解核心句型的含义及用法。（学习理解）

2.学生能运用天气类核心词汇和句型进行天气问答交流，如询问不同场景下的天气并回答。（应用实践）

3.学生能自主设计简单的科学小实验（与天气或物质变化相关），并用英语向同学介绍实验步骤和结果。（迁移创新）

完成课时目标所需的核心语言如下：

【核心词汇】

cloudy（多云的）rainy（下雨的）sunny（晴朗的）windy（有风的）snowy（下雪的）

【核心句型】

询问天气：“Whatstheweatherlike?”

回答天气：“Its+天气形容词.”

教学重难点

【重点】

准确认读实验材料与操作指令词汇（如zip、tape、pour等），掌握描述实验现象的核心表达（如“Therearesomedropsofwater...”“Icanseeclouds...”）。

清晰理解实验步骤指令，能按步骤正确完成“袋中造雨”实验操作。

熟练用英语记录不同时间点的实验现象，流畅描述观察结果。

【难点】

区分易混淆的实验操作动词（如pour和draw的动作差异），通过教师示范、学生模仿操作突破动作与词汇的对应难点。

持续观察实验并准确用英语描述动态变化（如从“水在袋中”到“出现水滴”的过程描述），避免因现象细微或词汇有限导致表达不精准。

主动将实验现象与自然中雨的形成原理建立联系，并用简单英语表述“实验模拟了下雨的过程”，实现科学认知与语言表达的融合。

学情分析

学生对“下雨”自然现象有生活认知，也具备基础手工实验操作兴趣，但在英语中准确认读实验操作类词汇（如zip、tape这类工具或动作词）有挑战；且将“科学实验”与“英语语言描述”结合时，易出现“专注操作忽略语言记录”或“纠结语言影响实验观察”的情况。学生好奇心强、喜欢动手探索，教师可通过“边实验边用英语说步骤/现象”“小组竞赛式记录与汇报”等方式，引导学生在“探索中学习语言，用语言促进探索”，提升综合能力。

教学工具

透明密封袋（zipbag）、水（water）、马克笔（markers）、墨水（ink）、胶带（tape）；实验步骤示意图、实验现象记录单；小组实验材料包、“实验小能手”评价贴纸。

教学方法

直观演示法：教师现场分步演示“袋中造雨”实验（如画太阳云朵、倒水密封、贴窗放置），同时用英语讲解指令（“First,drawthesunandclouds...”“Next,pourwaterintothebag...”），将实验操作与英语指令直观结合，帮助学生同步理解动作与语言。

任务驱动法：设计“实验操作闯关”（按步骤完成实验可获“实验小能手”贴纸）、“观察记录竞赛”（小组定时记录并描述现象，积分高者获胜）等任务，以任务激励学生主动运用实验词汇和描述性语言，在完成任务中强化语言与科学探究能力。

合作学习法：以小组为单位开展实验与记录，鼓励学生在组内交流实验步骤（如“Letsdrawcarefully.”“Canyouhelpzipthebag?”）、分享观察结果，通过同伴互助提升语言运用的流畅度与科学观察的细致度。

教学过程

教学目标

学习活动

效果评价

学生能准确认读核心词汇,学生能理解核心句型的含义及用法。（学习理解）

1.Freetalk：

以“Howdoestheweatheraffectus??”为核心问题展开自由讨论，引导学生从心情（mood）、农业（agriculture）、日常活动（dailyactivities）、经济（economy）四个维度分享