2025年智障个别化教案模板.pdfVIP

博观而约取，厚积而薄发。——苏轼

智障个别化教案模板

第1篇：对智障儿童开展个别化教学

对智障儿童开展个别化教学

智障儿童教育是特殊教育中较为复杂和难度较大的教育，由于智障儿童的发

展差异较大，普通教育的班级授课制以及特殊教育中的分层教学远远不能满足中

重度智障儿童的教育需要;我国现在的智障教育模式是以学科教学为主，对中、

重度智障儿童而言现在的教育内容、教育方法很不适应他们的发展。为了更好的

开展智障儿童的教育教学工作，必须对智障儿童进行个别化教学，根据智障儿童

的不同情况，量体裁衣，制订切合不同学生实际的个别化教学方案，提高智障教

育教学的效果。在积极探索和实施过程中笔者以为：

一、加强学习，树立现代智障儿童教育观

《培智学校义务教育课程设置实验方案》明确提出学校应全面推进个别化教

育，为每个智力残疾学生制订和实施个别化教育计划。应将课堂教学与个别教育

训练相结合，针对学生的个体需要安排一定时间的个别训练，为有需要的学生提

供补救教学，满足不同学生的发展需求。1994年国际特殊教育大会上发表的《萨

拉曼卡宣言》中指出：每一个儿童都有独一无二的特点、兴趣、能力和学习需要，

教育体系的设计和教育方案的实施应充分考虑到这些特点与需要的广泛差异。

2000年，第19届国际听障人士教育会议暨第七届亚太地区聋教育会议宣言中也

指出：我们极力提倡在主流学校、特殊学校或特教班，为听障人士提供合适的教

育机会和辅导服务，以便适合学员的个别需要。由此可见，尊重、适应、满足每

一个特殊儿童的需要是国际特殊教育界的共识。把个别教育计划深入地、全面地

推开，必然会遇到一些阻力，主要教师的思想认识问题。因此在推行个别教育计

划之前，我们首先组织教师学习个别教育计划的理论，让大家认识到个别教育计

划是促进学生发展的教育手段，而不是目的。最终的目的是为了更好地、真正地

促进智障学生的身心发展，提高特殊教育的效益。针对智障儿童的个别化教学不

仅仅是智障儿童本身的个别差异所要求的，也是社会发展的需要。通过学习，老

师们明确实施个别教育的意义以及熟知个别教育计划制定的实施过程，端正自己

的态度，树立现代智障儿童教育观。

老当益壮，宁移白首之心；穷且益坚，不坠青云之志。——唐·王勃

二、研究学生，制定个别化教学计划

（一）个别计划的内容

制定个别化教学计划是实施个别化教学的基础，直接决定着个别化教学实施

的效果。个别教学计划应包括如下基本内容

1、学生的基本状况，包括学生自然情况（姓名、性别、年龄、家庭状况及联

系方式）、生理状况（智商、特殊的疾病，等）；发展状况：这是对学生最有判断

价值的资料，是学生基本情况中不可缺少的内容（记忆、注意、思维、想象等能

力情况）。

2、学生现有的知识水平。主要指学生制定个别教育计划时身心方面所达到的

实际水平，尤其是在学科方面的能力及成就水平。

3、长期教学目标和短期教学目标。长期目标是根据学生实际情况本学期应该

达到的目标。短期目标是根据长期目标而制定的学生某一时间内或学习某个单元

要达到的目标。

（二）实施个别化教学的主要原则

1、针对性原则

所谓针对性，就是我们在制定个别教学计划时，必需研究学生，了解学生，

根据不同学生的心理、生理特征制定个别计划。如有的智障儿童学习新的知识较

快，但遗忘也很快；有的学生学习新知比较困难，但长时记忆较好，不容易遗忘。

我们就要针对他们的心理特点制定计划，选择教学措施。

2、“最近发展