2025年大学《汉语国际教育》专业题库—— 大学国际合作项目评估.docxVIP

2025年大学《汉语国际教育》专业题库——大学国际合作项目评估

考试时间：______分钟总分：______分姓名：______

一、名词解释

1.大学国际合作项目

2.汉语国际教育项目评估

3.跨文化管理

4.项目利益相关者

二、简答题

1.简述大学汉语国际教育合作项目的主要类型及其特点。

2.在项目策划阶段，进行需求分析应注意哪些关键方面？

3.阐述项目管理中“SMART原则”及其在汉语国际教育项目目标设定中的应用。

4.指出大学汉语国际教育合作项目评估的主要目的和基本原则。

三、论述题

1.试述在大学汉语国际教育合作项目执行过程中，有效进行跨文化沟通与协调的重要性，并列举至少三种策略。

2.论述如何设计一个全面且具有可行性的大学汉语国际教育合作项目评估指标体系。

四、案例分析题

某大学计划与国外一所大学建立汉语国际教育合作项目，初期计划包含线上汉语课程交换和暑期汉语文化营。在项目启动后一年，发现外国学生参与线上课程积极性不高，同时对暑期营的文化活动内容反馈存在较大分歧。项目组内部对于如何调整项目内容、改善沟通协调感到困惑。请结合项目管理和跨文化交际的相关知识，分析该项目面临的主要问题，并提出具体的改进建议。

试卷答案

一、名词解释

1.大学国际合作项目：指由一所或多所大学与国外一所或多所大学之间，通过签订合作协议，共同开展的涉及教育、科研、文化交流等方面的合作项目。其特点通常包括跨国性、目的性、计划性和大学主体性。

**解析思路：*定义需抓住“大学”、“国外大学”、“合作”、“共同开展”等核心要素，并简述其“跨国性”、“计划性”等主要特点。

2.汉语国际教育项目评估：指对大学与国外合作开展的汉语国际教育项目，从目标达成度、过程合理性、效果显著性等多个维度进行系统性考察和价值判断的过程。其目的是为了了解项目状况、总结经验、发现问题并指导未来改进。

**解析思路：*定义需明确评估的对象（汉语国际教育项目）、性质（系统性考察和价值判断）、内容（目标、过程、效果等）和目的（了解、总结、发现问题、改进）。

3.跨文化管理：指在管理活动中，管理者需要处理来自不同文化背景的员工、合作者或利益相关者的行为和沟通方式，通过理解文化差异、尊重文化多样性，从而有效协调和管理跨文化团队，实现组织目标的管理理念与实践。

**解析思路：*定义需包含核心场景（管理活动）、对象（不同文化背景人员）、核心任务（理解文化差异、尊重多样性、有效协调）和目标（管理跨文化团队、实现组织目标）。

4.项目利益相关者：指能够影响项目决策，或被项目决策所影响的个人、群体或组织。在大学汉语国际教育合作项目中，利益相关者通常包括合作双方大学领导与教师、参与项目的学生、项目管理人员、外方合作伙伴、政府教育部门等。

**解析思路：*定义需明确概念（影响决策或被影响的个人/群体/组织），并结合项目具体情境列举关键的利益相关者类型。

二、简答题

1.大学汉语国际教育合作项目的主要类型及其特点：

*类型：主要包括学生交流项目（如交换生、联合培养）、教师交流项目（访学、合作研究）、课程开发与共享项目、合作办学项目（如设立海外分校、双学位项目）、暑期学校或语言营项目、线上课程合作项目等。

*特点：跨国性是根本特征；教育性与文化交流性紧密结合；通常需要合作双方大学进行制度性安排和协议保障；目标多样，可能侧重语言教学、文化体验、学术交流或人才培养；项目管理复杂度较高，涉及跨文化协调、政策法规差异、资源整合等多方面挑战。

**解析思路：*首先分类列举主要类型，其次针对每类或总体概括其主要特点，如跨国性、教育文化结合、制度保障、目标多样、管理复杂等。

2.在项目策划阶段，进行需求分析应注意哪些关键方面？

*合作双方大学的战略目标与需求：理解双方在国际化发展、学科建设、人才培养等方面的战略意图和具体需求。

*学生群体的需求：分析潜在参与学生的动机（如学习汉语、了解文化、获取学分、国际经验）、语言水平、学习偏好、文化背景等。

*教师群体的需求：了解教师参与合作项目的意愿、专业领域、教学经验、研究方向，以及对于合作模式（如联合授课、共同研究）的需求。

*课程与教学资源的需求：明确合作项目所需开设的课程、教学方式、教材资源、技术平台等，以及双方可提供的资源。

*文化适应与支持的需求：考虑学生和教师可能面临的文化冲击，分析对跨文化培训、生活支持、心理辅导等方面的需求。

*外部环境与政策需求：