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以学生主体为锚，撬动教育生态新局

在当下教育场域中，我校存在一个核心痛点：学生自主学习、深度思考与素养培育的时间，被大量标准化教学任务挤压。课堂上，多数学生的思维困在“被动记忆”“机械套用”的低级层面，难及“分析本质、评价方案、创造思路”的高阶领域——这种“重灌输、轻建构”的现状，不仅消解了学习的探究活力，更成为学生全面发展的关键瓶颈。

从教育规律审视，皮亚杰认知发展理论早已点明：学生的思维进阶不是线性知识叠加，而是需在“同化—顺应—平衡”的自主探索中完成。如同儿童学步，唯有亲身经历摔倒与调整，才能掌握平衡；学生的思维成长，也必须在主动参与、自主试错中，实现从“知其然”到“知其所以然”再到“知