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小学科学《声音产生原理》教学设计

声音，是我们日常生活中不可或缺的伙伴。从清晨的鸟鸣到课间的欢笑，从悠扬的乐曲到老师的叮咛，声音无处不在。本节课旨在引导学生通过观察、体验和探究，揭开声音产生的奥秘，建立“声音是由物体振动产生的”这一核心概念，培养其科学探究能力和乐于思考的科学态度。

一、教学目标

（一）知识与技能

1.通过观察和实验，初步建立“声音是由物体振动产生的”这一科学概念。

2.能够举例说明生活中常见物体发声时都在振动。

3.知道当物体停止振动时，声音也会随之消失。

（二）过程与方法

1.通过动手操作、观察比较等方法，探究声音产生的原因。

2.学习从现象中提出问题，并尝试通过实验寻找答案。

3.培养初步的归纳概括能力，能将实验现象与科学结论联系起来。

（三）情感态度与价值观

1.激发对声音世界的好奇心和探究欲望。

2.在实验探究中体验合作与分享的乐趣，培养实事求是的科学精神。

3.感受科学与生活的密切联系，乐于用所学知识解释生活中的简单现象。

二、教学重难点

*教学重点：通过实验探究，理解声音是由物体振动产生的。

*教学难点：如何引导学生将“振动”这一抽象概念与听到的“声音”建立起直接的因果联系，并理解“振动停止，声音消失”。

三、教学准备

（一）教师准备

1.多媒体课件（包含各种声音片段：如鸟鸣、汽车鸣笛、乐器演奏、说话声等）。

2.演示实验材料：音叉（附小锤）、水槽（盛有水）、悬挂的轻质小球（如乒乓球）、鼓（或锣）、鼓槌、纸屑。

3.板书用的关键词卡片（如：声音、振动、产生、停止等）。

（二）学生准备

1.分组实验材料：钢尺（或塑料尺）、橡皮筋、空矿泉水瓶（或小鼓模型）、气球皮（或薄纸）、小沙粒（或盐粒）、铅笔。

2.科学活动手册或记录纸。

四、教学过程

（一）创设情境，导入新课（约5分钟）

1.听声辨物，激发兴趣：

*教师播放事先准备好的各种声音片段（不播放画面）。

*提问：“同学们，刚才我们听到了哪些声音？这些声音是怎么产生的呢？”（引导学生自由发言，初步说出是由什么物体发出的声音。）

2.提出问题，聚焦主题：

*教师总结：“我们生活在一个充满声音的世界里，声音为我们传递着各种信息。那么，这些千变万化的声音，它们究竟是怎样产生的呢？今天，我们就一起来探索这个奥秘——声音的产生原理。”（板书课题：声音的产生原理）

（二）动手探究，发现奥秘（约20-25分钟）

1.活动一：让物体“唱歌”

*提供材料，自主尝试：

*教师：“老师为大家准备了一些常见的小物件，如尺子、橡皮筋、空瓶子等。请同学们利用这些材料，想办法让它们发出声音来。看看哪个小组的方法多，发现多！”

*学生分组活动，尝试用不同方法使物体发声（如：拨动尺子、拉伸并拨动橡皮筋、敲击瓶子、对着瓶口吹气等）。教师巡视指导，鼓励学生大胆尝试。

*交流分享，初步感知：

*提问：“你们成功让哪些物体发出了声音？你们是怎么做的？”（各小组代表分享做法和发现。）

*引导学生思考：“当这些物体发出声音的时候，它们本身有什么共同的变化吗？”（此时学生可能会说“动了”、“摇了”等，教师不急于否定或肯定，而是记录下来。）

2.活动二：“看得见”的振动

*演示实验1（音叉振动）：

*教师出示音叉和小锤。“这是一个音叉，它能发出声音吗？我们来试试。”（教师用小锤轻轻敲击音叉，让学生听声音。）

*提问：“音叉发出声音了，它在发声的时候有什么变化吗？我们能看清吗？”（学生可能说看不清。）

*“老师有个办法能让大家‘看到’音叉的变化。”教师将发声的音叉轻轻接触水槽中水面，观察水面的变化；或将发声的音叉接近悬挂的轻质小球，观察小球的变化。

*提问：“大家看到了什么？这说明音叉在发声时，它在怎么样？”（引导学生说出音叉在“振动”或“快速地来回动”。）

*演示实验2（鼓面振动）：

*教师在鼓面上撒一些纸屑，用鼓槌敲击鼓面。

*提问：“同学们看到了什么？纸屑为什么会跳起来？”（引导学生认识到鼓面在振动。）

*“如果鼓面停止振动，纸屑会怎么样？声音呢？”（教师用手按住鼓面，让学生观察现象并听声音变化。）

*小结并板书：教师引导学生总结：“通过刚才的实验，我们发现，当物体发出声音的时候，它们都在——振动。”（板书：声音→振动）

3.活动三：亲身体验与小组深入探究

*体验声带振动：教师引导学生：“我们说话的声音是怎么产生的呢？请大家把手轻轻放在自己的喉咙上，然后说几句话，或者唱一个简单的音符，仔细感觉一下。”（学生体验，分享感受——喉咙在振动。）

*分组实验验证：

*教