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小学数字化教学案例汇编

引言：数字化赋能小学教学的价值与趋势

随着信息技术的飞速发展，数字化教学已成为教育改革与发展的必然趋势。在小学阶段，将数字化工具与教学深度融合，不仅能够丰富教学手段、创设生动有趣的教学情境，更能激发学生的学习兴趣，培养其信息素养、自主探究能力与创新思维。本汇编精选了小学不同学科的数字化教学实践案例，旨在通过具体的教学场景和实施过程，为一线教师提供可借鉴、可操作的参考，以期共同探索数字化背景下小学教学的有效路径与方法。这些案例均来自真实的教学实践，注重体现数字化工具的应用价值与学生学习方式的转变，力求为教育同仁带来启发与思考。

案例一：小学语文——《富饶的西沙群岛》情境化阅读与表达

一、案例背景与数字化需求

小学语文三年级上册《富饶的西沙群岛》是一篇描绘祖国南海风光和丰富物产的写景散文。传统教学中，学生对“五光十色的海水”、“各种各样的珊瑚”等抽象文字的理解往往停留在表面，缺乏直观感受，难以真正体会文本所蕴含的情感与意境。因此，需要借助数字化手段，将抽象的文字转化为具象的视听体验，搭建互动交流的平台，引导学生深度参与阅读与表达。

二、数字化教学实施过程

1.情境创设，激发兴趣：课前，教师利用希沃白板5制作了包含西沙群岛高清图片、视频短片（如海水颜色变化、海底生物活动）的课件。课堂伊始，通过“白板蒙层”功能逐步揭示西沙群岛的美景，配以悠扬的背景音乐，迅速将学生带入“如诗如画的西沙”情境中，自然引出课题。

2.互动探究，深化理解：在学习“海底的物产”段落时，教师使用“课堂活动”中的“知识配对”游戏，让学生将文本中描述的珊瑚、海参、大龙虾等生物名称与对应的图片进行匹配，巩固对词语的理解。随后，利用“思维导图”工具，引导学生小组合作，共同梳理课文描写了西沙群岛的哪些方面（海水、海底、海滩、海岛），以及每个方面的主要特点，教师巡视指导，并将优秀小组的成果拍照上传至白板进行展示和点评。

3.个性表达，拓展延伸：课后，教师布置拓展作业：“我是西沙小导游”。学生可选择使用手机APP（如“配音秀”）为西沙美景图片配音，或利用“画图3D”软件绘制自己心中的西沙，也可以在班级微信群里分享自己收集到的关于西沙群岛的小故事或知识。教师选取部分优秀作品在下次课上通过白板进行播放和交流。

三、教学成效与反思

本案例通过图片、视频等多媒体资源，有效突破了时空限制，使学生直观感受到了西沙群岛的美丽与富饶，加深了对文本内容的理解和对祖国大好河山的热爱。互动游戏和思维导图的运用，调动了学生的学习积极性，培养了其合作探究能力和信息整理能力。课后的个性化表达作业，则为学生提供了多元展示的平台，延伸了学习空间。反思整个过程，教师需注意控制多媒体信息的呈现量，避免学生注意力分散；同时，要更关注学生在小组合作中的个体参与度，确保数字化工具真正服务于每个学生的学习。

四、案例启示

该案例表明，在语文教学中，数字化工具是创设情境、辅助理解、促进互动、拓展表达的有效手段。教师应根据文本特点和学生认知规律，选择恰当的数字化工具，将其有机融入教学各环节，引导学生从“被动接受”走向“主动探究”，从“单一理解”走向“多元表达”，从而提升语文核心素养。

案例二：小学数学——“认识图形”直观化与探究式学习

一、案例背景与数字化需求

小学一年级“认识图形”是学生空间观念形成的起始课。传统教学中，教师多采用实物观察和动手操作的方式，但实物展示的可见范围有限，学生对图形特征的感知可能不够全面，且难以进行动态的变换和组合演示。因此，需要借助数字化工具的直观性和互动性，帮助学生建立清晰的图形表象，发展初步的空间观念。

二、数字化教学实施过程

1.趣味导入，初步感知：教师使用平板电脑连接投影仪，打开“几何画板”软件。屏幕上出现一个色彩鲜艳的“图形城堡”，城堡的墙壁由长方形砖块砌成，屋顶是三角形的，窗户是正方形的，门口放着一个圆形的石墩。教师提问：“小朋友们，图形城堡里藏着很多我们今天要认识的新朋友，它们是谁呢？”引导学生观察并说出自己认识的图形名称。

2.动态演示，特征辨析：针对学生易混淆的正方形和长方形，教师利用“几何画板”的动态演示功能，将一个长方形的长逐渐缩短，当长和宽相等时，长方形就变成了正方形。通过这一动态变化过程，学生直观感知到“正方形是特殊的长方形”这一知识点。对于圆形，教师则通过拖动屏幕上的“圆形”使其滚动，与其他平面图形（如三角形、正方形）的“滑动”形成对比，帮助学生理解圆形“没有棱角”的特点。

3.虚拟操作，巩固应用：教师引导学生打开安装在平板电脑上的“图形拼拼乐”APP。学生可以在APP中选择不同的基本图形（正方形、长方形、三角形、圆形）进行拖拽、旋转、组合，尝试拼出各种有趣的图案（如房子、小汽车、动物等）。学生完成作品后，可以截图保存