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小学语文教学活动设计与案例集

一、教学活动设计的核心理念与原则

小学语文教学活动设计，是教师依据课程标准、教材内容及学生认知特点，有目的地创设教学情境、规划教学流程、选择教学方法，以促进学生语文素养全面发展的创造性过程。其核心在于变“静态传授”为“动态建构”，让学生在主动参与、积极体验、深度思考中习得知识、发展能力、涵养品格。

（一）学生主体性原则

教学活动的设计应始终以学生为中心，充分尊重学生的主体地位和个体差异。教师需深入了解学生的认知起点、兴趣点和发展需求，设计出能激发学生内在学习动机、鼓励学生自主探究、合作交流的活动。例如，在识字教学中，可引导学生运用已有的生活经验和识字方法自主发现字形规律，而非简单机械地灌输。

（二）情境性与趣味性原则

“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”小学生天性活泼好动，对新奇有趣的事物充满好奇。教学活动设计应善于创设生动形象、贴近学生生活的教学情境，如故事、游戏、角色扮演等，将抽象的语文知识融入具体可感的活动中，使学习过程充满乐趣，有效降低学习难度，提升学习效率。

（三）实践性与体验性原则

语文是一门实践性很强的课程。教学活动设计应注重为学生提供充分的语言实践机会，让学生在听、说、读、写的过程中内化语言规则，提升语言运用能力。强调学生的亲身体验，通过动手操作、模拟演练、实地观察等方式，加深对文本内容的理解和情感的共鸣。

（四）整合性与开放性原则

教学活动设计不应局限于单一的知识点或技能训练，而应注重知识的内在联系与学科间的渗透融合。同时，活动设计应具有一定的开放性，鼓励学生大胆想象、多元表达，允许不同答案的存在，为学生提供广阔的思维空间和展示平台，培养其创新精神和实践能力。

二、小学语文教学活动设计案例精选

（一）低年级识字教学活动设计：《口耳目》趣味识字

1.适用年级：一年级上册

2.活动目标：

*认识“口、耳、目、手、足”等生字，了解其字形与字义的联系。

*初步学习按笔顺规则书写，培养正确的写字姿势和习惯。

*激发识字兴趣，乐于观察生活中的汉字。

3.活动准备：

*多媒体课件（包含生字图片、动画、儿歌）、生字卡片、人体器官模型或简笔画、学生每人一套田字格练习纸和彩笔。

4.活动过程：

*（1）情境导入，激发兴趣：

教师：“小朋友们，我们每个人都有神奇的身体，你们看（出示人体器官模型或播放动画），这是什么？它能做什么？”引导学生观察并说出自己身体的各个部位及其功能，自然引出本课生字。

*（2）图文结合，初识生字：

课件逐一出示“口、耳、目、手、足”的图片及对应的甲骨文、楷书字形。引导学生观察字形像什么，发现汉字“象形”的特点。例如，“目”字就像一只横着的眼睛。

*（3）趣味游戏，巩固识字：

*“我说你指”：教师说生字，学生快速指出自己身体对应的部位。

*“看图猜字”：出示简笔画（如一张嘴、一只耳朵），学生猜出生字并大声读出。

*“摘苹果”：黑板上贴满写有生字的“苹果”卡片，学生准确认读后即可“摘下”苹果。

*（4）指导书写，培养习惯：

重点指导“口、目”的笔顺和在田字格中的位置。教师范写，强调“一看二写三对照”。学生在田字格中练习书写，教师巡视指导，纠正不良姿势。

*（5）拓展延伸，联系生活：

鼓励学生找找生活中还有哪些字像画一样，如“日、月、山、水”，并尝试画一画。

5.活动延伸：开展“我的身体真奇妙”绘画活动，让学生画出自己喜欢的身体部位，并在旁边写上对应的字。

6.设计意图：本活动充分利用低年级学生直观形象思维的特点，通过情境创设、图文结合、游戏互动等方式，将抽象的识字过程变得生动有趣。注重引导学生发现汉字的构字规律，培养识字能力和学习兴趣，同时渗透良好书写习惯的培养。

（二）中年级阅读教学活动设计：《秋天的雨》品读感悟

1.适用年级：三年级上册

2.活动目标：

*有感情地朗读课文，感受秋天的美好。

*理解课文内容，体会作者对秋天的喜爱和赞美之情。

*积累描写秋天的优美词句，学习作者抓住景物特点描写的方法。

3.活动准备：

*多媒体课件（包含秋天的美景图片、雨声录音、课文配乐朗诵）、描写秋天的好词佳句卡片、学生每人一张“秋天的色彩/气味/声音”记录卡。

4.活动过程：

*（1）情境渲染，导入新课：

播放轻柔的雨声录音，配上秋天景色的图片。教师：“听，这是什么声音？它带来了一个怎样的季节？今天，就让我们一起走进《秋天的雨》，去感受秋雨的神奇。”

*（2）初读感知，梳理文脉：

学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子