大班科学教案自带音效的小茶壶（2025—2026学年）.docxVIP

大班科学教案自带音效的小茶壶（2025—2026学年）

一、教学分析

教材分析：

本教案针对大班学生，依据《幼儿园教育指导纲要》和《36岁儿童学习与发展指南》中的科学领域要求，旨在培养幼儿的观察、操作、实验能力。课程内容“自带音效的小茶壶”与幼儿生活经验紧密相连，能够激发幼儿的好奇心和探究欲望。在单元乃至整个课程体系中，本课内容作为自然科学教育的一部分，有助于幼儿理解声音的产生和传播原理，培养其初步的科学研究意识。核心概念包括声音的产生、声音的传播和声音的特性，技能目标则侧重于动手操作和实验探究。

学情分析：

大班幼儿已具备一定的观察力和动手操作能力，对周围世界充满好奇。他们对声音有初步的认识，能够通过简单的游戏或活动体验声音的产生。然而，部分幼儿可能对声音传播的原理缺乏直观理解，容易将声音的产生与声音的传播混淆。教学设计需关注幼儿的个体差异，提供丰富多样的活动，帮助幼儿克服学习困难，提高实验探究的成效。

教学目标与策略：

教学目标包括知识目标、技能目标和情感目标。知识目标为理解声音的产生和传播原理；技能目标为能够通过实验操作探究声音的特性；情感目标为培养幼儿的探究精神和团队合作能力。为实现教学目标，将采用实验操作、小组讨论、角色扮演等多种教学策略，并结合多媒体技术，使教学过程生动有趣，提高幼儿的参与度和学习效果。

二、教学目标

知识目标：

说出自带音效的小茶壶的基本结构和功能。

列举产生声音的常见方式。

解释声音是如何通过小茶壶的结构产生和传播的。

能力目标：

设计一个简单的实验来观察声音的产生和传播。

操作使用小茶壶进行实验，并记录实验结果。

评价实验结果的准确性和实验设计的合理性。

情感态度与价值观目标：

表现出对科学实验的好奇心和兴趣。

尊重科学实验中的数据和事实。

理解科学探究的重要性。

科学思维目标：

提出关于声音传播的问题。

分析声音传播的原因和条件。

推理声音在不同介质中的传播特点。

科学评价目标：

评价实验结果是否符合预期。

反思实验过程中遇到的问题和解决方案。

评估实验设计的科学性和合理性。

三、教学重难点

重点：理解声音的产生和传播原理，掌握使用小茶壶进行简单实验的方法。

难点：学生可能难以理解声音在不同介质中的传播差异，以及如何设计实验来验证这些差异。难点形成的原因在于声音传播的抽象性和实验设计的复杂性。

四、教学准备

为了确保教学活动的顺利进行，教师需准备以下材料：5张多媒体课件，3个自制小茶壶模型，2套实验器材包，4个相关音频资料，1份学生任务单，1份评价表。学生方面，要求提前预习相关内容，并准备画笔、剪刀等学习用具。此外，将布置教室，设置6个小组讨论区域，确保黑板上有清晰的教学流程图。

五、教学过程

导入

（5分钟）

教师通过展示一系列与声音相关的图片和视频，如敲击物品、风吹树叶等，激发学生的好奇心。

提问：“你们知道声音是如何产生的吗？”

学生分享他们的想法。

教师总结：“声音是由物体振动产生的，今天我们将通过一个小茶壶的实验来探究声音的产生和传播。”

新授

任务一：观察小茶壶结构

教师分发小茶壶模型，引导学生仔细观察其结构。

提问：“你们能看到哪些部分？它们分别叫什么？”

学生回答，教师纠正并介绍每个部分的名称和功能。

时间：5分钟

任务二：声音的产生

教师演示如何通过敲击小茶壶的不同部分来产生声音。

学生跟随教师的示范，尝试敲击小茶壶，并注意观察声音的变化。

提问：“你们发现了什么？”

学生回答，教师总结：“声音的音调与敲击的位置和力度有关。”

时间：10分钟

任务三：声音的传播

教师准备一系列不同介质的材料，如空气、水、沙子等。

学生分组进行实验，将小茶壶分别放入不同介质中，观察声音的变化。

提问：“你们观察到什么？”

学生回答，教师总结：“声音在不同介质中传播的速度和效果不同。”

时间：15分钟

任务四：声音的特性

教师分发音高不同的音叉，引导学生观察和比较。

学生分组进行实验，尝试用不同力度敲击音叉，观察音高的变化。

提问：“你们能解释为什么音叉的音高会变化吗？”

学生回答，教师总结：“音叉的音高与振动频率有关。”

时间：10分钟

任务五：声音的应用

教师展示一些日常生活中声音应用的例子，如音乐、电话、警报器等。

学生讨论声音在生活中的作用和重要性。

提问：“你们认为声音还有什么其他的应用？”

学生分享他们的想法，教师总结：“声音在我们的生活中扮演着重要的角色。”

时间：5分钟

巩固

教师组织学生进行小组讨论，让他们分享他们在实验中的发现和体会。

学生展示他们的实验结果，教师给予反馈和评价。

时间：5分钟

小结

教师总结本