一年级语文新课标学习心得分享.docxVIP

一年级语文新课标学习心得分享

作为一名深耕小学语文教学多年的教育工作者，近期我潜心研读了新版《义务教育语文课程标准》，尤其对一年级阶段的教学要求进行了细致揣摩。这次学习，于我而言，不仅是对教育理念的一次系统梳理与更新，更是对教学实践的一次深刻反思与指引。一年级，作为语文学习的启蒙阶段，其重要性不言而喻，新课标的颁布与实施，为我们点亮了更清晰的航向。

一、理念的革新：从“知识本位”到“素养导向”的转变

新课标的核心要义在于“素养导向”。这与以往我们可能更侧重知识传授的“知识本位”有着本质的区别。在一年级阶段，这种转变意味着：

1.“立德树人”的根本任务更加凸显：语文学习不再仅仅是识字、读书、写字，而是要将“立德树人”融入教学全过程。例如，在课文选择和教学活动设计中，要更加注重引导学生感受中华优秀传统文化的魅力，培养爱国情感，塑造健全人格。一年级孩子如同一张白纸，我们播下什么样的种子，就可能收获什么样的未来。

2.核心素养的培养贯穿始终：新课标明确了语文核心素养的四个方面——语言运用、思维能力、审美情趣和文化自信。这四个方面不是割裂的，而是相互渗透、有机统一的整体。在低年级教学中，我们要思考如何在识字、阅读、表达等各个环节中，潜移默化地培养学生的这些核心素养。比如，在识字教学中，不仅要让学生记住字形、读准字音、理解字义，还可以引导学生观察汉字的间架结构，感受汉字的形体美，这便是审美情趣的启蒙；通过讲述汉字演变的小故事，则能渗透文化自信的种子。

二、内容的聚焦：核心素养在低年级的落地生根

新课标对一年级语文教学内容的规定，更加聚焦于核心素养的早期培养，强调基础的扎实与兴趣的激发。

1.语言运用：夯实基础，鼓励表达

*识字与写字：新课标对识字量和写字量的要求更加科学合理，强调“多认少写”，注重培养学生的识字兴趣和独立识字能力。我们应多采用字理识字、情境识字、游戏识字等生动活泼的方式，引导学生在具体的语言环境中识字，而不是简单的机械记忆。写字教学则要强调正确的姿势和基本的笔画笔顺，培养良好的书写习惯，“提笔即练字”的意识应从小树立。

*阅读与鉴赏：一年级的阅读，首要任务是培养阅读兴趣和习惯。新课标提倡多朗读、多积累，阅读材料应富有童趣，贴近儿童生活。我们要引导学生喜欢阅读，感受阅读的乐趣，积累自己喜欢的词语和句子。在阅读过程中，初步培养学生提取信息、简单理解的能力，并适时渗透朗读技巧的指导，让学生在朗朗书声中感受语言的韵律美。

*表达与交流：鼓励学生大胆开口，乐于表达。从说一句完整的话开始，到说一段连贯的话。创设宽松愉悦的表达情境，如看图说话、讲故事、分享生活趣事等，让学生敢于表达、善于表达。同时，规范学生的口头语言，培养倾听习惯也至关重要。

2.思维能力：启迪智慧，激发好奇

一年级学生以形象思维为主，教学中应多借助直观形象的教具、生动有趣的故事、启发性的提问，激发学生的好奇心和想象力。例如，在看图写话时，引导学生观察画面，提问“图上有谁？在干什么？他会想什么？”等，鼓励学生大胆猜想，多角度思考，培养初步的逻辑思维和创造思维能力。

3.审美情趣：感受美好，涵养心灵

教材中选编了大量文质兼美的儿歌、童话、故事，这些都是培养学生审美情趣的好素材。教学中，我们要引导学生感受语言文字的美，如儿歌的节奏美、童话的意境美、人物的心灵美。通过有感情的朗读、欣赏插图、品味语言等方式，让学生在美的熏陶中提升审美感知和审美体验。

4.文化自信：浸润熏陶，厚植根基

在识字教学中渗透汉字文化，在阅读教学中引入优秀传统文化故事、古诗词启蒙等，让学生从小接触和感受中华优秀传统文化的博大精深，增强民族自豪感和文化认同感。例如，学习关于节日的课文，可以介绍相关的民俗风情；学习古诗，可以通过吟诵、唱古诗等形式，感受古诗词的韵味。

三、实践的路径：让新课标理念照亮教学日常

新课标的落地，最终要体现在教学实践中。作为一线教师，我们需要：

1.创设真实的语文学习情境：将语文学习与学生的生活经验紧密联系起来，让学生在真实的或模拟的情境中学习和运用语文。例如，开展“小小故事会”、“班级图书角”、“识字小达人”等活动，让语文学习充满生活气息。

2.倡导实践性学习方式：鼓励学生在做中学、用中学。例如，在学习“口、耳、目”时，可以让学生做相应的动作；在学习描写季节的课文后，可以引导学生走进校园，观察寻找季节的特征，并用几句话描述出来。

3.关注差异，因材施教：一年级学生在认知水平、学习习惯等方面存在差异。教学中要注意分层设计，关注个体，对不同学生提出不同要求，鼓励每个学生都能在原有基础上获得进步。多采用鼓励性评价，保护学生的学习积极性。

4.强化综合育人功能：将语文学习与品德教育、习惯养成、思维发展等有机结合起来。在课文学