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古诗词说课稿范文与教学技巧

古诗词教学，是语文教学中的瑰宝，亦是难点。一份精心打磨的说课稿，是教学思路的清晰呈现，更是教学智慧的凝聚。如何让说课稿既规范专业，又能彰显教学个性与深度？教学实践中又有哪些技巧能让古诗词焕发生机，引领学生领略其独特魅力？本文将结合经验，谈谈古诗词说课稿的撰写与教学技巧。

一、古诗词说课稿撰写要义与范文示例

说课稿的撰写，并非简单的教学流程罗列，它需要阐述“教什么”、“怎么教”以及“为什么这么教”，体现教师对文本、学情、教法的深刻理解与匠心设计。

（一）教材分析：把握文本的核心价值

教材分析是说课的基石。需明确所选诗词在单元乃至整个学段中的地位与作用，阐释其内容主旨、艺术特色及文化内涵。要避免泛泛而谈，应抓住文本最突出的特点。例如，分析一首咏物诗，不仅要指出其咏何物，更要揭示其托物言志的巧妙；分析一首边塞诗，则要着重其雄浑意境与家国情怀的交融。

核心要素：

*地位作用：该诗词在单元主题、知识体系中的关联与价值。

*内容主旨：概括诗词大意，提炼核心情感与思想。

*艺术特色：语言、修辞、结构、表现手法等方面的突出之处。

*教学重难点：基于文本特点和学生实际，确定教学中需要重点突破的内容及可能遇到的障碍。

（二）学情分析：立足学生的认知起点

学情分析是教学目标设定和教学策略选择的依据。要充分了解学生已有的知识储备、生活经验、认知特点及学习习惯。例如，初中生对诗词的格律知识可能尚浅，但对形象思维的内容更易接受；高中生则可引导其进行更深层次的理性思辨与文化探究。分析学生可能的兴趣点与困惑点，才能使教学更具针对性。

核心要素：

*知识基础：学生对古诗词的阅读量、已掌握的相关文学常识等。

*能力现状：阅读理解、联想想象、语言表达、初步鉴赏能力等。

*学习特点：兴趣点、学习习惯、普遍存在的困难等。

（三）教学目标：明确清晰的导向

教学目标是教学活动的出发点和归宿，应具体、可操作、可达成。通常从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度进行设定，但表述时应力求整合，避免机械割裂。目标的设定要与教学重难点相呼应，服务于学生核心素养的提升。

撰写提示：

*知识与技能：如“准确、有感情地朗读并背诵诗歌”、“理解关键词句的含义，把握诗歌主旨”、“初步鉴赏诗歌的艺术手法”。

*过程与方法：如“通过反复诵读、小组讨论、合作探究等方式，品味诗歌语言”、“学习‘知人论世’的阅读方法，理解诗人情感”。

*情感态度与价值观：如“体会诗人XX的情感，培养XX的情怀”、“感受古诗词的语言美和意境美，增强文化自信”。

（四）教法学法：构建有效的教学互动

教法与学法是实现教学目标的路径。教法的选择应遵循“以学生为主体，以教师为主导”的原则，灵活运用诵读法、情境创设法、启发探究法、多媒体辅助法等。学法指导则要注重培养学生的自主学习能力，如指导学生圈点批注、联想想象、合作交流、比较阅读等。教法与学法应相互配合，形成有机整体。

设计理念：

*教法：强调启发性、互动性、情境性。例如，“以诵读为核心，以问题为驱动，引导学生逐步深入文本”。

*学法：强调自主性、探究性、体验性。例如，“引导学生‘读、思、议、品、悟’相结合，在主动参与中习得方法”。

（五）教学过程：教学智慧的集中展现

教学过程是说课稿的主体，需清晰展现教学环节的设计、时间的分配、师生活动的安排以及各环节之间的逻辑联系。要注重导入的新颖性，新知探究的层次性，巩固拓展的有效性，以及总结升华的启发性。尤其要突出如何突破重难点，如何引导学生进行深度学习和情感体验。

环节设计（示例框架）：

1.导入新课：（情境创设、温故知新、背景介绍等，约X分钟）旨在激发兴趣，引出课题。

2.初读感知：（自由朗读、正音析字、整体把握等，约X分钟）旨在初步感知诗歌内容与节奏。

3.再读解意：（逐联/逐句疏通、理解关键词句、把握主要内容等，约X分钟）旨在理解诗歌字面意思。

4.品读悟情：（聚焦意象、品味语言、分析手法、体会情感等，约X分钟）旨在深入领会诗歌主旨与艺术魅力，此为重点环节。

5.拓展延伸：（比较阅读、联系现实、文化探究等，约X分钟）旨在开阔视野，深化理解。

6.总结回顾与作业布置：（梳理知识、升华情感、巩固练习、推荐阅读等，约X分钟）旨在巩固所学，延伸学习。

各环节阐述要点：

*设计意图：为何如此设计？期望达成什么效果？

*教师活动：教师如何组织、引导、提问、点拨？

*学生活动：学生如何参与、思考、表达、体验？

*预计时间：合理分配教学时间。

（六）板书设计：教学思路的直观呈现

板书设计应简洁明了、重点突出、条理清晰，能体现教学的主要脉络和核心内容。好的板书是微型的教案，有助于学生理解和