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《第七章平行线的证明回顾与思考》教学设计

教材来源：义务教育课程标准实验教科书，北师大出版社2014年版

教学内容：八年级数学（上册）第七章《平行线的证明》回顾与思考

教学对象：八年级学生

教学时数：1课时

执教：郑州市第三十七中学郭银鸽

一、课标分析

课标内容：

（1）通过具体实例，了解定义、命题、定理、推论的意义.

（2）结合具体实例，会区分命题的条件和结论.

（3）知道证明的意义和证明的必要性，知道证明要合乎逻辑，知道证明的过程可以有不同的表达形式，会综合法证明的格式.

（4）了解反例的作用，知道利用反例可以判断一个命题是错误的.

（5）掌握基本事实：两条直线被第三条直线所截，如果同位角相等，那么两直线平行.探索并证明平行线的判定定理：两条直线被第三条直线所截，如果内错角相等（或同旁内角互补），那么两直线平行.

（6）能用三角尺和直尺过已知直线外一点画这条直线的平行线.

（7）*了解平行线性质定理的证明，两条平行直线被第三条直线所截，同位角相等.探索并证明平行线的性质定理：两条平行直线被第三条直线所截，内错角相等（或同旁内角互补）.平行于同一条直线的两条直线平行.

（8）探索并证明三角形的内角和定理.掌握它的推论：三角形的外角等于与它不相邻的两个内角的和.

课标要求：

知识与技能

了解定义、命题、定理、推论的意义，探索并证明平行线性质与判定、三角形的内角和及推论，掌握基本的证明方法和基本的作图技能.

数学思考

1.在研究图形性质的过程中，进一步发展空间观念；经历借助图形思考问题的过程，初步建立几何直观.

2.体会通过合情推理探索数学结论，运用演绎推理加以证明的过程，在多种形式的数学活动中，发展合情推理与演绎推理的能力.

3.能独立思考，体会数学的基本思想和思维方式.

问题解决

1．经历从不同角度寻求分析问题和解决问题的方法的过程，体验解决问题方法的多样性，掌握分析问题和解决问题的一些基本方法.

2．在与他人合作和交流过程中，能较好地理解他人的思考方法和结论.

3．能针对他人所提的问题进行反思，初步形成评价与反思的意识.

情感态度

1．积极参与数学活动，对数学有好奇心和求知欲.体验独自克服困难、解决数学问题的过程，有克服困难的勇气，具备学好数学的信心.

2．在运用数学表述和解决问题的过程中，认识数学具有抽象、严谨和应用广泛的特点，体会数学的价值.

3．敢于发表自己的想法、勇于质疑，养成认真勤奋、独立思考、合作交流等学习习惯，形成实事求是的科学态度.

二、试题分析

中考考题：

19年中招选择题3，9，填空题15，解答题22

18年中招选择题9，解答题22

17年中招选择题9，填空题15，解答题22

16年中招填空题10，15，解答题22

15年中招选择题4，7，填空题15

期末考题：

18-19年选择题3，8，9，10，填空题15，解答题19

17-18年选择题5，6，9，10，填空题13，15，解答题19

16-17年选择题3，6，10，填空题12，15，解答题20

15-16年选择题7，填空题14，解答题18

中招侧重以四边形考察平行线判定和性质，以折叠旋转考察三角形性质.

期末侧重判断命题真假，以尺规、坐标考察平行线判定和性质，以折叠动点考察三角形性质.可见本章是综合题目的基础，要注重学生的基础知识和基本思维方法及综合能力的培养.

三、教材分析

教材内容：

本节课是章末回顾与思考，是对本章知识的巩固运用.本章以证明的必要性、定义与命题、探索并证明平行线的判定及性质、探索并证明三角形内角和定理及推论的逻辑顺序展开.本章所涉及的许多结论学生七年级已经学过，在教学中兼顾探索与证明，发展学生的推论能力，关注证明的依据和规范性.在复习回顾时不能进行简单的知识重现，而是引导学生回顾与梳理本章知识，以形成完善的知识体系.对于定理的运用，关注证明方法的多样性，发散学生思维，由变式练习，多题归一，达到知识方法的灵活运用.

教材地位：

本章是证明的起始阶段，在知识体系上承上启下，学生进行从特殊到一般，探索证明的思路，归纳思想方法和常用模型，提高了解决问题的能力，发展了学生思维能力.

四、学生情况分析

知识分析：学生已经了解定义、命题、定理、推论的意义，探索并证明平行线性质与判定、三角形的内角和及推论，掌握基本的证明方法和基本的作图技能.

能力分析：学生具备观察、动手操作、说理、推理论证等几何活动经验，有一定的合作与交流的能力.

认知分析：学生的演绎证明和模型思想比较薄弱，在归纳一般规律时会比较困难.

困难预设：不能多角度思考问题，对于较难的几何证明题则不能站在更高的逻辑思维层面上思考.

五、学