小学语文《海藻飘飘》教案（2025—2026学年）.docxVIP

小学语文《海藻飘飘》教案（2025—2026学年）

一、教学分析

1.教材分析

《海藻飘飘》是一篇适合小学语文高年级学生的课文，属于2025—2026学年小学语文教材。本课内容紧扣单元主题“自然之美”，旨在通过描绘海藻飘动的景象，培养学生的观察能力、想象力和语言表达能力。在课程标准中，本课对应着“欣赏自然景物，体会自然之美”的学习目标，与“阅读理解”、“表达交流”等技能要求相联系。核心概念包括对自然景物的观察、描述和感悟，技能包括运用比喻、拟人等修辞手法进行生动表达。

2.学情分析

高年级学生在学习本课时，已经具备了一定的语文基础和生活经验，能够通过观察和想象理解自然景物的美丽。然而，他们在运用修辞手法和进行创造性表达时可能存在困难。例如，可能会混淆比喻和拟人的用法，或者在描述时缺乏生动的细节。因此，教学设计应充分考虑学生的已有知识，针对易错点和混淆点进行有针对性的指导。

3.教学目标与策略

教学目标包括：帮助学生理解课文内容，培养观察能力和想象力；提高学生的语言表达能力和修辞手法运用能力；激发学生对自然景物的热爱之情。针对学情，教学策略应注重以下几点：引导学生通过观察图片和视频，直观感受海藻飘动的美；通过小组讨论，帮助学生理解比喻和拟人等修辞手法；设计写作练习，鼓励学生运用所学知识进行创造性表达。

二、教学目标

1.知识与技能目标

学生能够说出《海藻飘飘》中描绘的海藻景象，并能列举出至少三种不同的修辞手法。

学生能够解释比喻和拟人两种修辞手法的区别，并能在自己的写作中恰当地运用这些手法。

2.过程与方法目标

在教师的引导下，学生能够通过观察图片和视频，描述海藻的动态美，并设计一段文字描述海藻飘动的场景。

学生能够在小组合作中，讨论并评价彼此的写作，提高批判性思维和合作学习能力。

3.情感态度与价值观目标

学生通过学习，能够表达对自然景物的热爱之情，并意识到保护海洋生态环境的重要性。

学生能够在日常生活中，运用所学知识和技能，观察和欣赏周围的自然美景，提升审美情趣。

三、教学重难点

教学重点在于引导学生观察和描述海藻的动态美，运用比喻和拟人等修辞手法进行生动表达；教学难点在于帮助学生理解并运用这些修辞手法，克服在创造性表达中可能出现的困难，如混淆修辞手法或缺乏生动细节。难点形成的原因在于学生对修辞手法的理解不够深入，以及缺乏实际写作练习的经验。

四、教学准备

教师需准备多媒体课件、海藻图片及视频资料，以及相关的教学卡片和模型，以便直观展示海藻的特点。同时，设计包含观察记录和写作练习的任务单，并准备评价表以评估学生的表达能力和创意。学生需预习课文内容，收集海藻的相关信息，并准备画笔等写作工具。教学环境将布置为小组合作学习模式，确保黑板板书清晰，为课堂讨论和展示提供良好条件。

五、教学过程

导入

时间预估：5分钟

教师活动：

以“同学们，你们见过海藻吗？你们知道海藻是什么吗？”的提问开始，激发学生的兴趣。

展示一张海藻的图片，引导学生观察并说出自己的第一印象。

学生活动：

学生积极回答，分享自己对海藻的了解。

教师总结学生的回答，引出本节课的主题——《海藻飘飘》。

新授

时间预估：20分钟

教师活动：

环节一：阅读理解

学生朗读课文，教师巡视指导，确保学生正确朗读。

学生分组讨论，分享对课文内容的理解。

教师针对学生的讨论进行总结，强调课文中的修辞手法和描写手法。

环节二：修辞手法讲解

教师讲解比喻和拟人两种修辞手法，结合课文中的例子进行说明。

学生跟随教师的讲解，尝试在课文中找出比喻和拟人的例子。

环节三：写作技巧指导

教师展示一段运用比喻和拟人的优秀作文，引导学生分析其写作技巧。

学生尝试运用所学技巧，进行简短的写作练习。

学生活动：

学生积极参与阅读和讨论，分享自己的理解。

学生跟随教师的讲解，学习修辞手法和写作技巧。

学生尝试运用所学技巧进行写作练习。

巩固

时间预估：10分钟

教师活动：

环节一：课堂练习

教师发放课堂练习题，学生独立完成。

教师巡视指导，解答学生的疑问。

环节二：小组合作

学生分组，根据课文内容进行角色扮演，加深对课文的理解。

学生活动：

学生认真完成课堂练习题，积极思考并解决问题。

学生在小组合作中，积极参与角色扮演，提高合作能力和表达能力。

小结

时间预估：5分钟

教师活动：

教师总结本节课的重点内容，强调修辞手法和写作技巧的重要性。

教师鼓励学生在课后继续练习，提高自己的写作水平。

学生活动：

学生回顾本节课的学习内容，加深对知识的理解。

作业

时间预估：5分钟

教师活动：

布置课后作业，要求学生写一篇关于自然景物的作文，运用所学修辞手法进行描写。

学生活动：

学生认真思考，准