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高考古诗文鉴赏专题汇编

一、导言：古诗文鉴赏的意义与核心

古诗文鉴赏，是高考语文试卷中用以考查学生文学素养、审美能力与思辨能力的重要组成部分。它不仅要求考生对古典诗词与文言文有一定的阅读积累，更强调对作品意境、情感、语言及艺术手法的深层体悟与准确阐释。本专题旨在梳理高考古诗文鉴赏的常见考点、核心方法与解题路径，助力考生构建系统的知识框架，提升鉴赏水平与应试能力。

二、鉴赏核心：把握古诗文的“四要素”

（一）形象：诗歌的血肉与骨架

古典诗词往往通过塑造鲜明的形象来寄托情感、表达主旨。形象既可以是人物，也可以是景物，亦或是某种具有象征意义的事物。

1.人物形象：关注诗中人物的身份、境遇、言行及情感倾向。是英雄豪杰的壮志难酬，还是闺中女子的哀怨离愁；是隐士高人的淡泊宁静，还是游子思妇的漂泊思乡。分析时需结合诗人自身经历及时代背景，揣摩其塑造人物的意图。

2.景物形象：诗中的自然景物（如山川、草木、星月、风雨）并非孤立存在，它们是诗人情感的载体，所谓“一切景语皆情语”。需关注景物的特点（形、色、声、态），及其营造的氛围（清幽、萧瑟、壮丽、孤寂等），进而理解诗人寄托于其中的情感。

3.事物形象：即咏物诗中所咏之物。诗人往往“托物言志”，通过描绘事物的特征，来寄寓自己的品格、志向或对社会、人生的感悟。分析时要抓住事物的特性与诗人情感、志向的关联点。

（二）语言：诗歌的肌肤与神韵

古诗文语言凝练含蓄，富有张力，是鉴赏的重要切入点。

1.炼字：关注诗中动词、形容词、副词及数量词等关键字词的妙用。这些词语往往能起到画龙点睛的作用，使意象更加鲜明，情感更加浓烈。如“春风又绿江南岸”的“绿”字，不仅写出了颜色，更写出了动态与生机。

2.句式：古诗文中常有特殊的句式，如倒装、省略等，其运用多为了强调某种情感、突出某个意象或适应格律要求。理解句式特点有助于更准确地把握诗意。

3.语言风格：不同诗人、不同作品往往呈现出不同的语言风格。如李白的豪放飘逸，杜甫的沉郁顿挫，王维的清新淡雅，李商隐的朦胧隐晦。把握语言风格有助于整体感知作品的艺术特色。

（三）表达技巧：诗歌的匠心与妙法

表达技巧是诗人用以增强作品艺术表现力的手段，种类繁多，需灵活辨识与分析。

1.修辞手法：比喻、拟人、夸张、对偶、排比、设问、反问、借代、用典、互文等。要明确其在诗中的具体体现，并分析其表达效果。

2.表现手法：对比、衬托（正衬、反衬）、象征、托物言志、借景抒情、寓情于景、情景交融、虚实结合、动静结合、以小见大、卒章显志等。这些手法是连接形象、语言与情感主旨的桥梁。

3.表达方式：记叙、描写、议论、抒情。诗歌以抒情为主，描写也极为重要，要注意分析描写的角度（如视觉、听觉、嗅觉、触觉）和方式（如白描、细描）。

（四）思想内容与观点态度：诗歌的灵魂与主旨

这是鉴赏的最终落脚点，即理解诗歌所表达的思想情感、人生感悟、社会批判或理想追求等。

1.常见情感：忧国忧民、建功立业、思乡怀人、离愁别绪、咏史怀古、寄情山水、田园归隐、咏物言志、愤世嫉俗、怀才不遇、豁达乐观等。

2.分析途径：结合标题、作者、注释、背景知识，以及诗歌中的意象、关键词、关键句进行综合研判。尤其要注意诗歌的结尾句，往往是情感的升华或主旨的揭示。

三、解题路径：由“言”入“境”，由“境”会“意”

（一）读懂诗歌是前提

1.通读全诗，把握基调：初读时，力求整体感知诗歌的内容大意和情感倾向，不必过分纠结于个别字词。

2.关注题目、作者与注释：题目往往揭示诗歌的题材或核心内容；作者的生平、思想及创作风格有助于理解诗歌主旨；注释则可能提供重要的背景信息、难字释义或典故提示，对理解诗意至关重要。

3.逐联（句）解读，落实字词：结合上下文，推敲关键字词的含义，理解句子的意思。对于典故，要尽可能联想其本源意义及其在诗中的具体指向。

（二）明确考点，有的放矢

高考古诗文鉴赏题通常会明确提出鉴赏角度，如“分析某句的妙处”、“赏析某意象的作用”、“概括诗人的情感”、“指出某手法并分析其效果”等。审题时务必看清题目要求，明确答题方向。

（三）规范答题，力求精准

1.观点明确：针对问题，直接亮出自己的观点或结论。

2.结合诗句：从诗歌中找出具体的例证来支撑自己的观点，切忌空泛议论。要“引”、“析”、“评”相结合。

3.术语准确：恰当运用诗歌鉴赏的专业术语，如“借景抒情”、“虚实结合”、“沉郁顿挫”等，使表达更专业、严谨。

4.条理清晰：对于需要多角度分析的题目，要注意分点作答，层次分明。

5.语言简洁：文字表述要精炼，避免冗余和口语化。

四、应试策略与注意事项

1.强化积累，厚积薄发：广泛阅读不同时期、不同风格的古诗文，积累常见意象的固定内涵、重要作