2025年有余数的除法单元整体教学设计.pdfVIP

去留无意，闲看庭前花开花落；宠辱不惊，漫随天外云卷云舒。——《幽窗小记》

一、有余数的除法单元整体教学设计

第1课时有余数除法的认识

教学内容：二年级下册第1、2页的例1、2及想想做做。

教学目标：1.使学生经历把平均分后有剩余的现象抽象为有余数除法的过程，初步理解

有余数除法及余数的意义，能根据平均分后有剩余的现象正确写出相应的算式，能正确读、

写有余数除法的算式。

2.使学生在认识有余数除法的活动中，积累观察、操作、讨论、交流、抽象、概括等数

学活动经验，发展抽象思维，感受除法意义的发展与延伸。

3.使学生感受到数学与生活的密切联系，体会数学的意义和作用，进一步激发学习数学

的兴趣；培养积极参与学习活动的态度和习惯。

教学重难点：帮助学生理解有余数除法的含义；帮助学生理解“余数要比除数小”的规

律。

教学准备：20根小棒，多媒体课件。

教学过程：

一：引入新课

把10支铅笔分给几个小朋友，每人分得同样多，可以怎样分？

反馈：你想怎样分？（可以每人分2支，也可以每人分5支。）

追问：如果每人分3支，可以分给几人呢？每人分4支呢？

布置要求：先用小棒代替铅笔分一分，同时在书上将表格填一填，再和小组里同学说一

说分的过程和结果。

二：动手操作，初步感知

1.分一分（出示小组活动要求）。

组织交流反馈，按顺序演示分铅笔的过程和结果。

谈话：10支铅笔每人分2支，可以分给几人呢？请一组上台示范分一分。

结合演示，明确：10支铅笔，每人分2支，正好分给5人。

谈话：“10支铅笔，每人分3支”的结果呢？（学生代表继续操作演示）

结合演示，提问：分给2人后，分掉了几支，还剩几支？剩下的4支还够分吗？分给3

人后，分掉了几支？还剩几支？还能往下继续分吗？

明确：10支铅笔，每人分3支，可以分给3人，还剩1支。

继续指名演示“每人分4支”、“每人分5支”的情况，帮助学生明确：10支铅笔，每

人分4支，可以分给2人，还剩2支；10支铅笔，每人分5支，正好分给2人。

2.说一说。

（1）学生对照表格，自己说一说每次分铅笔的过程和结果。

（2）谈话：观察表格，联系刚才分铅笔的过程，想一想，把一些物体平均分，可能出

现哪两种情况。（有时正好分完，有时有剩余）

追问：表中的4种分法，哪些是正好分完的？哪些平均分后有剩余的？

（3）小结：10支铅笔平均分有两种不同的结果：一种是正好分完，另一种是分后还有

人人好公，则天下太平；人人营私，则天下大乱。——刘鹗

剩余。出示表格：

表（1）

每人分几支分给几人还剩几支

25——

52——

表（2）

每人分几支分给几人还剩几支

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