教师资格证中小学各科目教学设计模板(全)..docxVIP

老师资格证中小学各科目教学设计模板(全)

语文学科教学设计模板

一、文本特点

问法：

①分析文本的写作特点

②试对上文进行文本解读

③分析本文景物描写特点

答案模板：

本文是一篇()文，采纳了()修辞或()说明方法，用词/语言()通过()依次结构依次记叙了/描写了(某事/某故事/地方的美丽景色)从中悟出了()的道理，或抒发了()的情感。

补充：

表达方式：：记叙(叙述)、争论、抒情、描写和说明。

写作方法：托物言志(托物喻人)、欲扬先抑、衬托(烘托)、夸张讽刺、借景抒情、前后照应等。

修辞手法：比方、排比、拟人、对比、夸张、借代、反问、设问、对偶、反复等。

二、拟定教学目标

A.识字阅读课

1、学问与技能：学会相识xx字，会写xx字，用一般话流利朗读课文，背诵课文第X段，驾驭XX修辞手法。

2、过程与方法：通过合作学习(阅读法/小组探讨)等形式学会运用

xx等修辞手法进行学习，提高XX实力。

3、情感看法价值观目标：通过学习，使学生感受到(或体会到)XX道理(之美)，增加学生xx情感意识。

B.写作课

1.学问与技能：能够通过恰当的语言和详细的事例来表达内心XX的真情实感，能够正确运用xx标点符号。

2.过程与方法：在沟通中学会倾听、学会倾诉，敬重别人独特的内心感受，通过视察探讨和会议的形式发觉自己的真实感受，学会与生活实际相联系的写作方法。

3.情感看法价值观：了与书面表达，源于他人共享自己内心的真实感受，感受习作的欢乐并增加习作的自信念，逐步养成留心视察亲动笔的写作习惯。

三、教学重难点

A.识字阅读课

1.重点：驾驭…字、词，驾驭…的写作手法，体会语言特色

2.难点：能够运用....的修辞(写作手法、体会、思想感情)

B.写作课

1.重点：引导学生运用实例进行写作

2.难点：敞快乐扉，真实说出内心想法表达真情实感

四、导入设计

(1)多媒体导入

①开课之初，利用课件/多媒体给学生展示的视频/图片/音乐，

引导学生细致观看/倾听。

②播放结束之后，向学生提问：“同学们，看了老师给大家播放的视频/图片/音乐，大家有什么样的感受/大家想到了些什么?“激励同学畅所欲言，大胆表达自己的视听感受。

③老师对学生的回答进行一一点评，适时总结，并借此引出本课课题。顺势板书课题。

(2)生活实例导入

①开课之初，询问学生：“同学们，你们在生活中有没有见过……/有没有经验过……”激励同学畅所欲言，共享自己的见闻。

②老师对学生的回答进行一一点评，适时总结，并适时引导“同学们，今日我们要学习的这篇课文，和大家的见闻特别相像，让我们一起看一下，在作者眼中，是什么样的。引出课题，顺势板书课题。

(3)故事导入

①开课之初，与学生进行互动：“同学们，上课之前，老师给大家讲一个好玩的小故事，大家竖起耳朵细致听。?????(讲故事)????”

②故事讲完后，向学生提问：“同学们，听完老师讲的小故事，大家有什么样的感受/大家想到了些什么?”激励同学畅所欲言，大胆表达自己的想法。

③老师对学生的回答进行一一点评，适时总结，并借此引出本课课题。顺势板书课题。

五、小结作业设计

1.老师提问：哪位同学可以告知老师，今日我们学了什么?学生发言，老师进行总结。

2.给学生布置课下作业：背诵自己喜爱的段落，搜集/观看/整理和有关的资料/视频，下节课在课上和其他同学沟通。

3.请同学们回家将今日所学的故事讲给家人听，与家人一起共享你所学到的学问和人生道理

设计理由：

通过小结环节，可以帮助学生回顾课文内容，通过开放性的作业，可以把学习从课内延长到课外，巩固所学，拓展视野。通过实践性作业，可以提高学生的实践实力

六、教学环节设计

A.识字写字一般流程

(1)提诞生字……(图片识字导入)

(2)教学生字…

①认读

a.老师范读...学生圈点。

b.出示生字卡.....老师领读。

c.组内朗读，互助解决。

d.借助字典，自主学习。

②识记

③书写

指导学生书写，要依据，指导一示范练写一点评的依次进行。

(3)复习巩固

练习如读字卡、找挚友、组词语、造句子以与书写竞赛等等

(4)运用生字(小结作业)|

B.古诗意境、主题类描写模板

(1)找出诗中的物象、意象(所描写的事物)……

(2)绽开联想和想象，用自己的语言再现画面，不会的话干脆大白话翻译原文

(3)点明景物所塑造的氛围特点。(描绘了……(时间)……(地点)(形容词)的图景+……的氛围。)

(4)分析表达了诗…思想感情，给……的启示和思索。

七、拓展延长设计

答题思路：(选择两种方式即可)

(1)引导学生分角色/配乐朗读课文，加深对课文内容的理解。

(2)请学生运用文中的XX手法/XX词语进行造句，并激励学生相互共享沟通。

(3)请学生谈谈自己对