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人教版五年级下册数学《找次品》教学设计

一、教学内容分析

《找次品》是人教版小学数学五年级下册第八单元的内容。本单元以“找次品”这一经典问题为载体，引导学生通过观察、猜测、试验、推理等方式感受解决问题策略的多样性，在此基础上，体会运用优化策略解决问题的有效性，感受数学的魅力。本节课的核心在于让学生理解并掌握“找次品”的最优策略——将待测物品尽量平均分成三份，以及在此过程中培养学生的逻辑推理能力和初步的优化思想。这部分内容对于五年级学生而言，既有生活经验的支撑（如天平的使用），又充满了思维挑战，是培养学生数学思维的良好素材。

二、教学目标

1.知识与技能：使学生初步认识“找次品”这类问题的基本解决手段和方法；能够借助纸笔对“找次品”问题进行分析，归纳出解决这类问题的最优策略，经历由多样到优化的思维过程；逐步提高学生的逻辑推理能力和动手操作能力。

2.过程与方法：通过观察、猜测、试验、推理等活动，让学生在具体情境中感受解决问题策略的多样性，体验运用优化策略解决问题的有效性。引导学生在解决问题的过程中，积累数学活动经验，感悟数学思想方法。

3.情感态度与价值观：在解决实际问题的过程中，感受数学与生活的联系，体验成功解决问题的喜悦，培养学生乐于思考、勇于探索的精神，激发学习数学的兴趣。

三、教学重难点

*教学重点：理解并运用“尽量将待测物品平均分成三份”的最优策略解决“找次品”问题。

*教学难点：理解为什么“平均分成三份”是找次品的最优策略，以及在不能平均分成三份时如何处理才能使称量次数最少。

四、教学准备

教师准备：多媒体课件、天平模型、不同数量的相同材质小正方体或乒乓球（代表待测物品，其中有“次品”——可以略轻或略重，提前做好标记，但不告知学生）。

学生准备：每人或每组若干个同样的小物品（如棋子、小立方体），用于模拟操作和记录的练习本、笔。

五、教法学法

根据本节课的特点和五年级学生的认知规律，我将主要采用引导发现法和动手操作法相结合的教学方法。通过创设问题情境，引导学生自主探究、合作交流，让学生在动手操作、亲身体验的过程中发现解决问题的策略，并逐步优化。学法上，鼓励学生采用自主探究、合作交流、动手实践的方式，经历“观察——猜想——验证——总结——应用”的学习过程，真正成为学习的主人。

六、教学过程

（一）创设情境，导入新课

1.谈话引入：同学们，在我们的生活中，有时会遇到一些不合格的产品，我们称之为“次品”。次品可能会影响使用效果，甚至带来安全隐患。因此，工厂在生产过程中都需要进行严格的质量检验，把次品找出来。今天，我们就一起来研究如何“找次品”。（板书课题：找次品）

2.提出问题：（出示3瓶外观完全一样的口香糖）老师这里有3瓶口香糖，其中有1瓶因为机器故障，少装了几颗，变成了次品（次品较轻）。你们有什么办法能帮老师把这瓶次品找出来吗？

*引导学生思考：用什么工具可以快速、准确地找出次品？（预设：天平）

3.揭示天平原理：天平是利用左右两边质量相等则平衡，不相等则不平衡的原理来比较物体质量的。如果我们用天平称，至少称几次就能保证找出这瓶次品呢？

*设计意图：从生活实例入手，激发学生的学习兴趣和探究欲望。“3瓶”这个简单的起点，便于学生理解天平的作用和找次品的基本思路，为后续探究复杂问题奠定基础。

（二）自主探究，初步感知

1.探究“3瓶中找次品”：

*请学生独立思考，或同桌小声讨论，也可以利用手中的学具模拟操作一下。

*组织学生汇报交流：

*预设方案1：在天平两边各放1瓶。

*提问：会出现什么情况？（平衡或不平衡）

*引导学生分析：如果平衡，剩下的那瓶是次品；如果不平衡，轻的那瓶是次品。

*教师板书：3（1,1,1）称1次

*小结：在3瓶中找1瓶较轻的次品，我们可以把它们分成3份，每份1瓶，通过天平一次称量，无论天平是否平衡，都能准确找出次品。看来，用天平找次品，有时候并不需要把所有物品都称一遍。

2.探究“5瓶中找次品”：

*提问：如果是5瓶口香糖，其中1瓶是次品（较轻），用天平称，至少称几次能保证找出次品呢？

*学生活动：请同学们用自己的学具（5个小物品）代替口香糖，动手称一称，想一想，至少需要称几次？可以把你的想法记录下来。

*小组合作：学生分组活动，教师巡视指导，了解学生的不同想法。

*汇报交流，展示不同策略：

*预设策略一：分成2份（2,2,1）。先称2和2，如果平衡，剩下的1瓶是次品（共1次）；如果不平衡，次品在轻的那2瓶中，再称1次（共2次）。所以至少称2次。

*预设策略二：分成3份（2,2,1），与策略一类似。

*预设策略三：分成5份（1,1,1,1,1）