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人教版高中化学必修一：32补铁剂中铁元素价态的确定教案

一、课题名称

补铁剂中铁元素价态的确定

二、授课年级

高中一年级

三、课时安排

1课时（约45分钟）

四、教材分析

本节课选自人教版高中化学必修一第三章《金属及其化合物》第二节的内容。在学习了金属的通性、钠及其化合物、铝及其化合物的性质之后，本节课聚焦于铁元素，特别是与人类健康密切相关的补铁剂中铁元素的价态确定。这不仅是对铁及其化合物性质的具体应用，也是对氧化还原反应、离子反应等基本概念的深化理解。通过实验探究的方式，引导学生主动参与，培养其观察能力、分析能力和实验操作能力，体现了化学学科的实践性和应用性。

五、学情分析

学生在初中阶段已经学习了铁的一些基本性质，如铁与氧气、酸、盐溶液的反应，对铁元素有一定的感性认识。进入高中后，学习了物质的量、化学方程式、离子反应、氧化还原反应等基本理论，具备了一定的化学学科素养和分析问题的能力。但对于铁的不同价态（+2价、+3价）的性质差异，以及如何通过实验手段鉴别它们，学生尚缺乏系统的认识和实践经验。高一学生思维活跃，好奇心强，乐于动手实验，为本节课采用实验探究式教学提供了有利条件。但同时，他们对实验现象的观察可能不够细致，对实验原理的理解和分析可能不够深入，需要教师进行有效的引导和启发。

六、教学目标

（一）知识与技能

1.了解常见补铁剂的主要成分，知道补铁剂中铁元素的常见价态。

2.掌握Fe3?的检验方法（与KSCN溶液的显色反应）。

3.掌握Fe2?的检验方法（如先加KSCN溶液，再加氧化剂；或直接利用其还原性与强氧化剂反应）。

4.初步学会设计简单的实验方案来探究物质的性质。

（二）过程与方法

1.通过对补铁剂中铁元素价态的探究过程，体验科学探究的基本步骤：提出问题、猜想假设、设计方案、进行实验、观察现象、分析推理、得出结论。

2.通过实验操作和现象观察，培养学生的动手能力、观察能力和分析解决问题的能力。

3.通过小组讨论和合作，培养学生的交流协作能力。

（三）情感态度与价值观

1.通过化学知识在生活中的应用（补铁剂），感受化学的实用性，激发学习化学的兴趣。

2.培养严谨求实的科学态度和勇于探索的科学精神。

3.树立合理膳食、关注健康的生活观念。

七、教学重难点

（一）教学重点

Fe3?和Fe2?的检验方法及其原理。

（二）教学难点

1.实验方案的设计与优化。

2.实验现象的准确观察与科学分析，进而推断铁元素的价态。

3.Fe2?的还原性和Fe3?的氧化性在检验中的应用。

八、教学方法

讲授法、实验探究法、讨论法、问题驱动法

九、教学准备

（一）教师准备

多媒体课件（PPT）、实验仪器、药品。

实验仪器：试管、胶头滴管、烧杯、药匙、研钵、玻璃棒、酒精灯（可选）。

实验药品：市售补铁剂（如硫酸亚铁片、富马酸亚铁颗粒等，提前研碎溶解配制成溶液或提供固体让学生现场溶解）、蒸馏水、稀盐酸（或稀硫酸）、KSCN溶液（硫氰化钾溶液）、新制氯水（或双氧水、稀硝酸等氧化剂）、酸性KMnO?溶液（可选）、铁粉（可选）。

（二）学生准备

预习教材中关于铁及其化合物的性质，回顾离子反应和氧化还原反应的基本概念。

十、教学过程

（一）导入新课（约5分钟）

教师活动：

1.提问：同学们，我们在日常生活中会听到“贫血”这个词，贫血的人常常需要补充什么元素呢？（引导学生回答“铁元素”）

2.展示几种常见的补铁剂实物或图片，提问：这些补铁剂中都含有铁元素，那么大家知道这些铁元素是以什么形式存在的吗？是我们熟知的铁单质，还是其他的化合态？它们的化合价是多少呢？（引出课题：补铁剂中铁元素价态的确定）

学生活动：思考回答，产生探究兴趣。

设计意图：从生活实例入手，创设问题情境，激发学生的学习兴趣和探究欲望，自然导入本节课的主题。

（二）新课讲授与实验探究（约30分钟）

1.提出猜想与假设（约3分钟）

教师活动：

引导学生根据已有知识和生活经验，对补铁剂中铁元素的价态进行猜想。

“铁元素常见的化合价有+2价和+3价。大家猜想一下，补铁剂中的铁元素可能是+2价，还是+3价，或者两者都有呢？”

学生活动：小组讨论，提出猜想（可能是Fe2?，可能是Fe3?，也可能两者都有）。

设计意图：培养学生的猜想与假设能力。

2.回顾旧知，设计方案（约7分钟）

教师活动：

1.提问：我们学过哪些方法可以鉴别Fe2?和Fe3?呢？

2.引导学生回顾并总结：

*Fe3?的特征反应：遇KSCN溶液显红色（血红色）。Fe2?遇KSCN溶液无明显现象。

*Fe2?的还原性：可与某些氧化剂（如氯水、双氧水）反应生成Fe3?。

*Fe3?的氧化性：可与某些还原剂（如铁粉）反应生成Fe2?